摘要：(四)师生讨论. 提示学生结合课文注释思考诗歌的内容意义.在其中贯通对难重点的把握. 1．把握诗歌的内容. [这里很多学生会问到“为 为何读wei的上声.教师可就这个问题解析诗歌的题目.] ⑴问:由题目看.这首诗是诗人在什么情形下作的?(单独提问.学生举手回答) 点拨:由题目看.可初步了解到这是在八月的时候.诗人因茅屋被秋风刮破之后写的诗.“为 在这里是“被 的意思. ⑵问:诗人写这首诗.仅仅是发泄因茅屋被秋风吹破而产生的不满么?联系诗中所描写的情况推测作者的境遇和思想感情.(学生分组讨论.发表观点并提出新问题) 点拨:诗人的不幸是接二连三的.秋风.群童.薄衾.夜雨使老杜甫的痛苦逐层加深.而这一切的背后.是战乱后国家由盛转衰的社会状况.诗人当时非常贫困.这些可以从居所的简陋.茅草的难得.寝具的陈旧等看出来.在这样的情况下.诗人的心情无疑是非常的沉重. 2．思考诗歌的意旨. [在这部分.学生很可能会提出一些问题.如:“杜甫怎么不寻求亲朋好友的帮助住好一点的房子? “杜甫那么有才华.又做过官.为何会落到这样的境地? “他为什么不马上把茅屋顶修好.却束手看着床头屋漏? “杜甫自己都那么惨.为何还要忧国忧民? --根据学生的年龄及阅历特征.他们会不大理解杜甫为何自顾不暇还要为天下寒士忧虑.也不明白“广厦千万间 的理想在当时来说不可能实现.诗人却还是要抱以希望.此时可以就手展开讨论.认识当时社会状况和诗人的心境.感悟诗人的思想境界.] ⑶问:面对这重重的不幸.换了主角是你.你会有什么心理活动?而诗人的表现如何? 点拨:诗人的心情无疑十分沉重悲苦.“长夜 一句表现出诗人渴望苦难结束的迫切心情.“长夜 明指当时的苦雨长夜.暗喻当时动荡艰苦的时局.诗人由己及人.由个人的悲惨遭遇想到天下的穷苦之人.从而产生甘愿为天下穷苦人牺牲自己的愿望.诗人的大声疾呼.正是他炽热的忧国忧民的情感流露和克己为人的人道主义宽广胸襟的展示. ⑷这首诗先叙事.后抒情.表达诗人理想的句子是哪一句?抒情的高潮部分是哪一句? (学生集体找出答案.并朗读之) 点拨:(略) ⑸问:诗人的理想你们看来.在当时可以实现吗?那为何还要如此不切实际? 点拨:诗人的理想在当时是不能实现的.即使他甘愿自我牺牲也是一样. 他生出这样的愿望.是基于对人民困苦生活情况的深切体会.诗人个人所具有的人文关怀意识迫使他自己为民疾呼.这在于他是自然的.毫无功利色彩.而理想与现实的矛盾一方面突出了现实的残酷.一方面也凸显出诗人“兼济天下 的情怀.那一颗热忱于百姓的赤子之心.诗人超人一等的博大胸襟.将个人与社稷命运紧密相连的高度社会责任感的体现.正是这首诗最大的艺术价值所在.

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