摘要：4．这篇寓言的寓意是什么?愚公精神有没有过时? 这四个问题的设计.涵盖了整篇课文的内容.而且又紧扣教学目标.有利于学生思维能力的训练.下面具体谈谈问题的展开: 第一个问题的设计.主要是引导学生研读课文1-3段.了解愚公移山的原因和经过.教学流程是先将男女生各分成一组.让全体同学做评委.通过比赛的形式..激发学习的兴趣及竞争意识.男生找不利条件的语句.女生找有利条件的语句.并以读代答.进一步作口头翻译.教师适当点拨.可用多媒体逐一显示主要内容.(板书内容详见最后的板书设计). 在回答第一个问题时.学生可能对愚公其妻和智叟就移山这件事都提出疑问混为一谈.认为都是移山的不利条件.对此.教师要让学生读课文.读出两个疑问句的不同语气.比较他们的话在情节发展上的作用.通过对比明辨是非.修正谬误.提高分析问题能力. 第二个问题的设计.主要是引导学生领会本文衬托和对比的写作特色.教学形式可采用民意测验的方式.对愚公移山的壮举持肯定和否定的请分别举手.并派代表阐明各自的理由.此举可培养学生的思辨能力.估计绝大多数学生认为愚公坚持到底的精神值得肯定和发扬.愚公不“愚 .智叟不“智 .估计也有少数学生认为.愚公坚持到底的精神固然值得肯定.但愚公移山的做法并不聪明.如果搬迁自己的住所.不但不破坏自然环境.还能节省大量的人力和物力.这不是更好吗?由此可见.愚公“确愚 .智叟“确智 .针对这两种不同的看法.教师在评价时要注意评价的开放性.后一种看法更反映出学生的求异思维能力.只要学生的回答言之有理.能自圆其说.就要给予充分肯定.这种开放性评价方式充分调动了学生的学习积极性.极大地激发了学生的学习热情. 第三个问题的设计.主要是引导学生正确理解本文富有神话色彩的结尾的含义.它是本文教学的一个难点.教学中采用比较法.讨论法.以训练学生发散性思维的能力.我把结尾改为:“愚公子子孙孙挖山不止.挖啊挖啊.终于把两座山挖掉了. 再将它与课文的结尾作对比.让学生比较优劣.充分发表意见.通过比较讨论.明确神话结尾的好处. 第四个问题的设计.目的在于引导学生理解本文的寓意.并正确评价愚公精神.这是本文的教学重点之一.突破重点的方式是让每人写一句话.说说学了本文以后感受最深的一点.答案不求统一.可让学生各抒己见.但回答的基点要扣住本文的寓意:要克服困难就必须下定决心坚持不懈的道理.尽管学生对愚公的作法持有不同意见.但总体上.通过讨论要让学生明确.这种精神无论对学习.对工作.还是对今天的现代化建设都是具有现实意义的.至此.教师还应因势利导的进行思想教育.尤其现在的学生中普遍存在:“总想有个好成绩.但又不肯付出辛苦 的现象.教师要加以正确的引导. 最后.让学生充分发挥想象力和创造力.为本文叙写故事.相信学生会编出许多精彩的富有时代气息的好故事. 第五步.反思小结. 任何一篇文章的学习都要让学生知道自己学到了什么.学的过程中有什么经验与失误.下一次怎样才能做得更好.这是训练学生总结归纳能力的重要环节.也是提高学生学习质量和效益的重要措施.例如:可以让学生从知识上.思想上.方法上进行反思小结.学生没有总结到的教师应给予适当补充. 作 业: 1.背诵第三段. 2.将自己叙写故事整理好.写在作文本上. 板书设计:这个板书设计反映了课文的主要内容.写作特点.和教学流程.同时既便于学生归纳总结.又便于思考记忆

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