摘要：师:我们对本文的大意都基本理解了.然而我们会翻译了.是不是就真正理解了文章的内涵了呢?同学们对本文中所描写的细节有哪些疑问呢?请提出来我们共同研讨. 生1:在第一段中为什么子猷久不闻子敬的消息就认为子敬已经亡了呢? 学生思考片刻.便有同学回答: 生2:我认为是因为他们兄弟情深.即使在病重中也是互通消息的.久(学生回答时将此字读得很重)不闻消息.当然能判断出他已经先走了. 生3:我想子猷不闻消息.是因为他也病重他的左右怕其悲伤而向他隐瞒了子敬病亡的消息. 生1自己也笑了. 生4:子猷听见自己的兄弟死了.他居然“不悲 .“不哭 .这似乎有点有悖常理啊.怎么还说他们兄弟情深呢? 教室里顿时响起了一阵讨论声. 生5:因为子猷自己也病重了.他想去见自己的兄弟最后一面.怕悲伤过度.所以他强忍悲痛. 师:也就是说他为了保存体力.是吧? 学生中有人在点头. 生6:我觉得神情的“悲 和“哭 都是比较低层次的悲伤.子猷内心悲痛至极.反而在表面上什么都不能表现出来. 生7:这叫“此时无声胜有声-- 他的话还未说完学生们便接了过去:“道是无情却有情. 师:黄俊同学的回答老师用一个词语来概括:精彩绝伦. 教室里响起一阵掌声. 师:大家看看子猷又是用什么方式来悼念他的弟弟的呢? 生8:弹琴.但“弦不调 .老师.为什么“弦既不调 呢? 课室里弥漫着思考的气息. 生9:因为子猷前面情郁于中.现在睹物思人.悲痛至极.所以他无法将琴弹协调. 生10:古文中有一句:树犹如此.情何以堪.我想这里可以这样说:琴犹如此.人何以堪. 师:这两个同学的回答都很好.都能做到活学活用.而且老师还看出了他们平时学习时是非常注意积累的. 生11:一件事物跟随主人久了.它也有灵气了.我想琴和子敬也有心灵相通的地方.除了子敬没有人能弹出协调的琴声.这更渲染出子猷内心的悲伤. 师:是啊.逝者已去.睹物思人.而琴随人亡.这更渲染出当时悲凉的气氛.刚才同学的回答可谓是精彩纷呈.同学们还有其他疑问吗? 沉默了一会.没有发言. 师:那老师有一个问题.谁能帮我解答一下子猷用弹琴来悼念他的弟弟.体现了他怎样的个性? 生4:就是啊.我就觉得子猷这人的个性太过独特了. 师:好吧.就是体现他独特的个性.哪个同学把它说得更深刻一点. 生12:老师.在学这篇文章之前我看过有关子猷--王徽之的资料.有两个故事给我印象很深刻.“寄居种竹 和“夜访戴逵 的故事.这两个故事也可看出王子猷本身就是一个个性独特.与众不同的人. 师:对.王子猷他是一个个性独特.行为处世都与众不同的人.杨娇同学善于查找资料这一点很好.我们要充分深刻的理解一篇文章.就是要学会查找资料.希望以后大家能多查资料.大家下课后去查查这两个故事的内容.要不请杨娇同学下课讲给你们听听. 师:现在同学们根据课文的内容和你的合理想象.掩卷讲述子猷悼子敬的故事.

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