摘要:(三)例题教学 例1 把下列多项式分解因式: (1) 36-25x2 (2) 16a2-9b2 分析:观察是否符合平方差公式的形式.应引导学生把36.25x2.16a2.9b2改写成62.(5x)2.(4a)2和(3b)2形式.能否准确的改写是本题的关键. 解: 36-25x2=62-(5x)2 = 16a2-9b2=(4a)2-(3b)2 = 说明: (1)对于多项式中的两部分不是明显的平方形式,应先变形为平方形式,再运用公式分解,以免出现16a2-9b2=的错误. (2)在此还要提醒防止出现分解后又乘开的现象.这是旧知识的“倒摄作用 所引起的现象. 例2 如图.求圆环形绿化区的面积. 解: 352π-152π =π(352-152) =π =50×20π =1000π(m2) 这个绿化区的面积是1000πm2 说明:在这里列出算式后可以让学生自己讨论怎么计算.要让学生解释他的解法.可能解释为逆运用乘法结合律.也可能解释为合并同类项.都要予以肯定.在这儿不要怕浪费时间.通过比较得出上述解法和前一节的提取公因式是一致的.从而为分解因式的一般步骤打下伏笔.即:先提公因式.再运用公式. 例3 把下列多项式分解因式: 1. (x+p)2-(x+q)2 2. 9(a+b)2-4(a-b)2 分析:在这里.尤其要重视对运用平方差公式前的多项式观察和心算.而后是进行变形.这一点在这儿尤为重要. 解: (x+p)2-(x+q)2 =[-(x+q)] = 9(a+b)2-4(a-b)2 =[3(a+b)]2-[2(a-b)]2 =[3-2(a-b)] = 说明:设计本题的目的是让学生加深平方差公式中的a.b不仅可以表示数字.单项式.也可以是多项式.进一步渗透整体.换元的思想. 例4.观察下列算式回答问题: 32-1=8 52-1=24=8×3 72-1=48=8×6 92-1=80=8×10 --- 问:根据上述的式子.你发现了什么?你能用自己的语言表达你所发现的结论吗?你能用数学式子来说明你的结论是正确的吗? 解: 任意一个奇数的平方与1的差是8的整数倍. 2-1 =[-1] = ·2n =2(n+1)·2n =4n(n+1) 因为n是整数.所以n.n+1是两个连续的整数.而两个连续的整数一定有一个是偶数.即n(n+1)是2的倍数.因此4n(n+1)是8的倍数.

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