摘要：例题教学 设置例1的目的:(1)熟悉和应用矩形的有关性质,(2)为解答习题3．5第5题“利用矩形的性质.说明直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半 作铺垫． 教学中.应引导学生归纳:矩形的1条对角线将矩形分成2个全等的直角三角形,矩形的2条对角线将矩形分成4个全等的等腰三角形,有关矩形的问题往往可以化为直角三角形或等腰三角形的问题来解决．
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关于全面调查，说法不正确的是（ ）
A．考查全体对象的调查是全面调查 B．抽样调查的目的是想用样本的情况来估计总体
C．全面调查是对所有情况都调查 D．抽样调查要注意样本具有代表性
查看习题详情和答案>>关于全面调查，说法不正确的是
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A．考查全体对象的调查是全面调查
B．抽样调查的目的是想用样本的情况来估计总体
C．全面调查是对所有情况都调查
D．抽样调查要注意样本具有代表性
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B．抽样调查的目的是想用样本的情况来估计总体
C．全面调查是对所有情况都调查
D．抽样调查要注意样本具有代表性
关于全面调查，说法不正确的是（ ）
A．考查全体对象的调查是全面调查 B．抽样调查的目的是想用样本的情况来估计总体
C．全面调查是对所有情况都调查 D．抽样调查要注意样本具有代表性
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A．考查全体对象的调查是全面调查 B．抽样调查的目的是想用样本的情况来估计总体
C．全面调查是对所有情况都调查 D．抽样调查要注意样本具有代表性
查看习题详情和答案>>在中国古代诗词中，有很多诗句体现了数学的某些意境，如“明月松间照，清泉石上流”体现了对称的意境；“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流”体现了极限（或无限）的意境，请你再举出一例并说明其蕴涵的数学意义：
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“满园春色关不住，一支红杏出墙来”；
体现了微积分教学中的无界变量，无界变量是说，无论你设置怎样大的正数M，变量总要超出你的范围，即有一个变量的绝对值会超过M．于是，M可以比喻成无论怎样大的园子，变量相当于红杏，结果是总有一支红杏越出园子的范围．诗的比喻如此恰切，其意境把枯燥的数学语言形象化了．
体现了微积分教学中的无界变量，无界变量是说，无论你设置怎样大的正数M，变量总要超出你的范围，即有一个变量的绝对值会超过M．于是，M可以比喻成无论怎样大的园子，变量相当于红杏，结果是总有一支红杏越出园子的范围．诗的比喻如此恰切，其意境把枯燥的数学语言形象化了．
“满园春色关不住，一支红杏出墙来”；
体现了微积分教学中的无界变量，无界变量是说，无论你设置怎样大的正数M，变量总要超出你的范围，即有一个变量的绝对值会超过M．于是，M可以比喻成无论怎样大的园子，变量相当于红杏，结果是总有一支红杏越出园子的范围．诗的比喻如此恰切，其意境把枯燥的数学语言形象化了．
．体现了微积分教学中的无界变量，无界变量是说，无论你设置怎样大的正数M，变量总要超出你的范围，即有一个变量的绝对值会超过M．于是，M可以比喻成无论怎样大的园子，变量相当于红杏，结果是总有一支红杏越出园子的范围．诗的比喻如此恰切，其意境把枯燥的数学语言形象化了．