摘要:2.探索活动 (1)猜想图2-1中以AB为边的正方形的面积是多少?说说你是如何猜想的? 通过猜想促使学生积极的思考.主动地进行由邮票图案到图2-1的联想(小方格的数量与正方形的面积.正方形的面积与正方形的边长.正方形的边长与三角形形状的联想).教学中要让学生主动建立由数到形.由形到数的联想.从中使学生不断积累数学活动的经验. (2)你能说明你的猜想是正确的吗?与同学交流. (3)从以AB为边的正方形的面积计算中你发现了什么.? (4)你计算以AB为一边的正方形的面积的方法和小明.小丽的计算方法一样吗?从小明或小丽的计算方法中你得到什么启发? 把图形进行“割 或“补 .两种方法体现的是同一种思想--化归思想.即把不能利用网格线直接计算面积的图形化成可以利用网格线直接计算面积的图形. (5)从以AB为边的正方形的面积的计算中.我们发现:以AB为边的正方形的面积等于以BC为边的正方形的面积与以:AC为边的正方形的面积的和.在其他的直角三角形中.还有这种关系吗?请你在方格纸上做实验.并与同学交流. 通过学生操作.实验.引导学生将正方形的面积与三角形的边长建立联系.教学中要让学生充分地进行交流.比如.教学中可以请几位同学介绍自己的实验结果.并将数据填入表格.从而为归纳提供基础.使学生体验归纳的思想. (6)从我们实验的大量数据中.你对直角三角形三边之间的数量关系有什么猜想?

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