摘要:数学教学由于数学学科的特点.使得数学教学要突出数学的特点.在展示数学知识的过程中.要把数学思维的教学展示出来.使学生在学习数学的结论性知识的同时获得大量的过程性知识.同时.让学生经历对数学知识归纳总结的全过程.本节课的教学设计具有以下特点:①突出知识的纵横特点,②展示思维的“形 美“神 奇,③体现数学的学用结合,④重视学法的潜移默化. 以上就是我对本节课的教学设计.不足之处恳请各位专家赐教.最后祝大家生活愉快.事业有成.
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在一定时期内,由于物价上涨的因素,使得相同的货币所能购买到的生活消费品和社会服务的数量与基期相比相应减少,造成货币的购买力下降,货币贬值.因此,计算人均工资和人均生活费收入的实际增长时,必须要扣除价格因素的影响.在计算人均工资和人均可支配收入的实际增长时,都是扣除居民消费价格指数.具体的扣除方法,用公式表示为:人均工资(人均可支配收入或人均纯收入)实际增长速度(%)=报告期人均工资(人均可支配收入或人均纯收入)/基期人均工资(人均可支配收入或人均纯收入)÷居民消费价格指数-100%;
如:某地区当年农民人均纯收入为2522元,比上年增长16.8%(名义增长),而同年居民消费价格指数为106.5%,扣除物价因素后实际增长116.8%÷106.5%-1=9.7%;
2008年恩施州城镇居民人均可支配收入为9446元,比上年增长14.2%,而当年居民消费价格指数为107.7%,扣除物价因素后,实际增长
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如:某地区当年农民人均纯收入为2522元,比上年增长16.8%(名义增长),而同年居民消费价格指数为106.5%,扣除物价因素后实际增长116.8%÷106.5%-1=9.7%;
2008年恩施州城镇居民人均可支配收入为9446元,比上年增长14.2%,而当年居民消费价格指数为107.7%,扣除物价因素后,实际增长
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在一定时期内,由于物价上涨的因素,使得相同的货币所能购买到的生活消费品和社会服务的数量与基期相比相应减少,造成货币的购买力下降,货币贬值.因此,计算人均工资和人均生活费收入的实际增长时,必须要扣除价格因素的影响.在计算人均工资和人均可支配收入的实际增长时,都是扣除居民消费价格指数.具体的扣除方法,用公式表示为:人均工资(人均可支配收入或人均纯收入)实际增长速度(%)=报告期人均工资(人均可支配收入或人均纯收入)/基期人均工资(人均可支配收入或人均纯收入)÷居民消费价格指数-100%;
如:某地区当年农民人均纯收入为2522元,比上年增长16.8%(名义增长),而同年居民消费价格指数为106.5%,扣除物价因素后实际增长116.8%÷106.5%-1=9.7%;
2008年恩施州城镇居民人均可支配收入为9446元,比上年增长14.2%,而当年居民消费价格指数为107.7%,扣除物价因素后,实际增长 . 查看习题详情和答案>>
如:某地区当年农民人均纯收入为2522元,比上年增长16.8%(名义增长),而同年居民消费价格指数为106.5%,扣除物价因素后实际增长116.8%÷106.5%-1=9.7%;
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