摘要：本节课对平面镜成像特点的探究.是建立在学生对平面镜成像特点的猜想基础上的.学生提出的对特点的猜想有12点.大大超过了教材上的三点.教师没有回避学生猜想的重复.不正确.而是引导学生归纳提炼对特点的主要猜想.实验验证后对不正确的观点引导学生讨论辨别.验证实验也引导学生自己设计.在各种方案选择中解决技术上的问题.如:像是虚的.如何确定位置?等.学生在讨论中各种观点交流.碰撞.在教师恰到好处的评价中增长着信心.确定实验方案后.学生边做实验.边观察.并对观察到的现象进行进一步的思索.如一位学生向老师提出:我看到实验中玻璃板将物体成了两个像了.我们的猜想是不是错的?教师并不急于回答.而是先肯定这一发现的宝贵.再请大家思考解释这一现象的原因.终于学生们分析出原因:由于玻璃板的厚度形成了两个平面镜.于是成了两个像.探究活动既由浅入深.层次分明.又热烈.开放.自然流进又变化不定.学生带着猜想.期待.信心去研究.体验发现的欣喜和对探究新问题的迷醉.学生自主性得以发挥.热爱科学的情感得以激发.分享思维的火花.智慧的光彩.看到自己本质力量的彰显.这不正是美之所在吗?

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