摘要：师:科学的核心是探究.学习物理就要学会科学探究．展示摆钟实物.让学生观察+观察摆钟的外部构造．师:最近.小慧家的摆钟走快了.请邻居张师傅帮忙.只见张师傅将摆钟下面的螺母拧几下.摆钟走时就准了．1. 提出问题: 师:对这个现象.你想知道些什么? 生:张师傅拧摆钟下面的螺母究竟调节了摆钟的什么?改变了摆钟走时的准确性? 生:钟摆来回摆动的时间是由什么决定的? 生:-- 师:提出问题是进行科学探究的第一步.伟大的科学家爱因斯坦说过.提出问题有时比解决问题更重要．同学们要仔细观察平日周围的事物.善于思考.善于提出问题．

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小华同学在探究“二力平衡的条件”时，选用了一个木块、两滑轮、一些砝码、细线及普通桌面，整个实验装置如图所示，他已经知道了物体在平衡力作用下可保持静止状态或匀速直线运动状态，于是他选择让木块匀速直线运动来探究F₁与F₂的关系．他的实验结果是：当左盘中砝码为100g，右盘中加150g的砝码时，木块恰能向右匀速直线运动，因此，他认为两个力平衡时，其大小不必相等．
（1）小华同学的结论显然是错误的，这是因为他的探究方法不科学，你认为他的探究方法不科学的原因是什么？
（2）请你对他的实验做一些改进，写出你认为比较科学的探究方法．

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小明同学为“探究杠杆平衡条件”时选择的装置如图所示（选用的钩码质量均相同）：
（1）实验时首先调节杠杆使其在水平位置平衡的好处是便于测量

，实验前出现了如图甲所示情况，为了使杠杆在水平位置平衡，应将杠杆的平衡螺母向

调（选填“左”或“右”）；
（2）调节平衡后，在乙图D处挂两个钩码，为了使杠杆平衡，你在

（选填“A”、“B”或“C”）点挂

个钩码；
（3）表是小明得到的一组实验数据，由此她得出“动力+动力臂=阻力+阻力臂”的结论．你认为她的实验结论不科学的原因是什么？

动力 F ₁/N	动力臂 l₁/cm	阻力 F₂/N	阻力臂 l₂/cm
2	8	8	2

实验次数太少，有偶然性

实验次数太少，有偶然性

单位不同的物理量不能相加减

单位不同的物理量不能相加减

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小明同学为“探究杠杆平衡条件”时选择的装置如图所示（选用的钩码质量均相同）：
（1）实验时首先调节杠杆使其在水平位置平衡的好处是便于测量，实验前出现了如图甲所示情况，为了使杠杆在水平位置平衡，应将杠杆的平衡螺母向调（选填“左”或“右”）；
（2）调节平衡后，在乙图D处挂两个钩码，为了使杠杆平衡，你在（选填“A”、“B”或“C”）点挂个钩码；
（3）表是小明得到的一组实验数据，由此她得出“动力+动力臂=阻力+阻力臂”的结论．你认为她的实验结论不科学的原因是什么？
动力
F ₁/N 动力臂
l₁/cm 阻力
F₂/N 阻力臂
l₂/cm
2 8 8 2
A、；B、．

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小华同学在探究“二力平衡的条件”时，选用了一个木块、两滑轮、一些砝码、细线及普通桌面，整个实验装置如图所示，他已经知道了物体在平衡力作用下可保持静止状态或匀速直线运动状态，于是他选择让木块匀速直线运动来探究F₁与F₂的关系．他的实验结果是：当左盘中砝码为100g，右盘中加150g的砝码时，木块恰能向右匀速直线运动，因此，他认为两个力平衡时，其大小不必相等．
（1）小华同学的结论显然是错误的，这是因为他的探究方法不科学，你认为他的探究方法不科学的原因是什么？
（2）请你对他的实验做一些改进，写出你认为比较科学的探究方法．

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小明同学为“探究杠杆平衡条件”时选择的装置如图所示（选用的钩码质量均相同）：
（1）实验时首先调节杠杆使其在水平位置平衡的好处是便于测量______，实验前出现了如图甲所示情况，为了使杠杆在水平位置平衡，应将杠杆的平衡螺母向______调（选填“左”或“右”）；
（2）调节平衡后，在乙图D处挂两个钩码，为了使杠杆平衡，你在______ （选填“A”、“B”或“C”）点挂______个钩码；
（3）表是小明得到的一组实验数据，由此她得出“动力+动力臂=阻力+阻力臂”的结论．你认为她的实验结论不科学的原因是什么？

动力 F ₁/N	动力臂 l₁/cm	阻力 F₂/N	阻力臂 l₂/cm
2	8	8	2

A、______；B、______．

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