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我们知道，保温瓶可以有效地防止热传递，能起到“保温”的作用．可是李明发现：刚倒入保温瓶中的开水是滚烫的，第二天洗脸时倒出来的开水便没有那么烫了．他想：保温瓶也存在热量散失，那么影响保温瓶散热快慢的因素有哪些呢？
李明把自己的想法告诉了同学们．
刘芳说：“保温瓶散热的快慢肯定跟它的保温性能有关！”
王浩说：“这显而易见．保温瓶散热的快慢还可能跟什么因素有关？”
李明说：“跟所装热水的多少是否有关？”
张颖说：“咱们还是通过实验来探究吧！”
请你和同学们一起设计并进行实验，探究他们议论的问题：
(1)猜想：你认为保温瓶散热的快慢跟所装热水的多少是否有关？可能是什么关系？
(2)设计实验：要验证你的猜想，需要测量并比较哪些量？必须控制哪些因素相同？需要哪些实验器材？
(3)进行实验：可在8个热水瓶中分别装入初温相同、质量不同的热水，在同一环境中同时测量，以保证环境温度相同，每隔1 h测量一次水温．将实验数据填入设计好的表格中：
(4)分析论证
把实验数据用图像表示出来，如图所示．
观察比较所画的图像，你发现了什么？
实验结论：________．
(5)评估与交流
反思你们的探究过程：有哪些收获、感悟或新发现？有没有不合理的地方？
把你的探究过程和结论与同学、老师交流，征求他们的意见．
灯泡的亮度
在我们的日常生活中，有的同学可能遇到过这样的问题：新春佳节，班上组织一些活动，大家想在班上悬挂一些彩灯以烘托气氛，于是跟老师说了这一想法．可是老师说，灯泡的亮度由它消耗的实际功率决定．你们这样接要么灯泡不亮，要么只能发出微弱的光．原来他们为了节省电线，把所有灯泡都串联起来，而每一个灯泡的额定电压都是220V．
以“PZ220－60”和“PZ220－40”两个灯泡串联在220V的电路中为例，看他们是否能正常发光．
我们知道，在生产灯泡的过程中根据需要确定了灯泡的内部结构，同时灯泡的电阻也被确定了．因此，根据铭牌上的数据就可以确定灯泡的电阻，从而计算它们在串并联电路中的功率，判断灯泡是否正常发光（实际电阻在工作过程中是随温度而变化的，我们近似地认为它是一个定值）．
现在我们计算两个灯泡的电阻．
由P＝UI，I＝
，可得P＝
，所以R1＝
＝807Ω，R2＝
＝1210Ω．在串联电路中I1＝I2，即
＝
．由U1＋U2＝220V，即可求出U1＝88V，U2＝132V，两个灯泡的实际功率为P1＝U1I1＝U1·
＝
＝9.8W，P2＝U2I2＝14.6W．由此可见，实际功率比额定功率小得多，所以发光较为暗淡，甚至不亮．
另外我们还发现，“PZ220－40”的灯泡的实际功率反而比“PZ220－60”的实际功率大．并且串联得越多，灯泡越暗．
请回答：
（1）从上述材料中你能发现哪些结论？
（2）老师那样肯定地说，你知道其中的原因了吗？这些同学只需如何去做就可以达到他们的目的呢？
（3）把一个“220V 100W”的灯泡接在200V的电路中，它消耗的电功率是多少？它能正常发光吗？是变亮还是变暗？
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有些人
张晓风
有些人，他们的姓氏我已遗忘，他们的脸却恒常浮着像晴空，有整个雨季中我们不见它，却清晰地记得它。
那一年，我读小学二年级，有一个女老师我连她的脸都记不起来了，但好像觉得她是很美的。有哪一个小学生心目中的老师不美呢!也恍惚记得她身上那片不太鲜丽的蓝。她教过我们些什么，我完全没有印象，但永远记得某个下午的作文课，一位同学举手问她"挖"字该怎么写，她想了一下，说："这个字我不会写，你们谁会!"我兴奋地站起来，跑到黑板前写下了那个字。
那天，放学的时候，当同学们齐声向她说"再见"的时候，她向全班同学说："我真高兴。我今天多学会了一个字，我要谢谢这位同学。"
我立刻快乐得有如肋下生翅一般我平生似乎再没有出现那么自豪的时刻。
那以后，我遇见无数学者，他们尊严而高贵，似乎无所不知。但他们教给我的，远不及那个女老师多。她的谦逊，她对人不吝惜的称赞，使我突然间长大了。
如果她不会写"挖"字，那又何妨，她已挖掘出一个小女孩心中宝贵的自信。
有一次，我到一家米店去。
"你明天能把米送到我们的营地吗?""能。"那个胖女人说。
"我已经把钱给你了，可是如果你们不送，"我不放心地说，"我们又有什么证据呢?""啊!"她惊叫了一声，眼睛睁得圆突突，仿佛听见一件耸人听闻的罪案，"做这种事，我们是不敢的。"
她说"不敢"两字的时候，那种敬畏的神情使我肃然，她所敬畏的是什么呢?是尊贵古老的卖米行业?还是"举头三尺即在神明"?她的脸，十年后的今天，如果再遇到，我未必能辨认，但我每遇见那无所不为的人，就会想起她一为什么其他的人竞无所畏惧呢!
有一个夏天，中午，我从街上回来，红砖人行道烫得人鞋底都要烧起来似的。忽然，我看到一个衣衫褴褛的中年人疫软地靠在一堵墙上，他的眼睛闭着，黧黑的脸曲扭如一截枯根。不知在忍受什么?他也许是中暑了，需要一杯甘洌的冰水。他也许很忧伤，需要一两句鼓励的话。虽然满街的人潮流动，美丽的皮鞋行过美丽的人行道，但是没有人伫足望他一眼。
我站了一会儿，想去扶他，但我闺秀式的教育使我不能不有所顾忌，如果他是疯子，如果他的行动冒犯我于是我扼杀了我的同情，让我自己和别人一样漠然地离去。
那个人是谁?我不知道，那天中午他在眩晕中想必也没有看到我，我们只不过是路人。但他的痛苦却盘踞了我的心，他的无助的影子使我陷在长久的自责里。
上苍曾让我们相遇于同一条街，为什么我不能献出一点手足之情，为什么我有权漠视他的痛苦?我何以怀着那么可耻的自尊?如果可能，我真愿再遇见他一次，但谁又知道他在哪里
呢?我们并非永远都有行善的机会一如果我们一度错过。
那陌生的脸于我是永远不可弥补的遗憾。
对于代数中的行列式，我是一点也记不得了。倒是记得那细瘦矮小、貌不惊人的代数老师。那年7月，当我们赶到联考考场的时候，只觉得整个人生都摇晃起来，无忧的岁月至此便渺茫了，谁能预测自己在考场后的人生?想不到的是代数老师也在那里，他那苍白而没有表情的脸竟会奔波过两个城市在考场上出现，是颇令人感到意外的。
接着，他蹲在泥地上，捡了一块碎石子，为特别愚鲁的我讲起行列式来。我焦急地听着，
似乎从来未曾那么心领神会过。泥土的大地可以成为那么美好的纸张，尖锐的利石可以成为那么流利的彩笔我第一次懂得。他使我在书本上的朱注之外了解了所谓"君子谋道"的精神。
那天，很不幸的，行列式并没有考，而那以后，我再没有碰过代数书，我的最后一节代数课竟是蹲在泥地上上的。我整个的中学教育也是在那无墙无顶的课室里结束的，事隔十多年，才忽然咀嚼出那意义有多美。
代数老师姓什么?我竟不记得了，我能记得语文老师所填的许多小词，却记不住代数老师的名字，心里总有点内疚。如果我去母校查一下，应该不甚困难，但总觉得那是不必要的，他比许多我记得住姓名的人不是更有价值吗?
【小题1】作者写了自己记忆中的四个人，请你分别写出是哪四个人以及他们被作者记在心中的理由。(6分)
【小题2】请简要分析文中"虽然满街的人潮流动，美丽的皮鞋行过美丽的人行道，但是没有人伫足望他一眼。"这句话的表达效果。(3分)
【小题3】文章最后一部分写代数老师在考试前蹲在泥地上给自己讲题，"事隔十多年，才忽然咀嚼出那意义有多美"，你怎么理解这句话?究竟这件事有什么样的意义?(3分)
【小题4】在下面两题中，任选一题作答。字数不少于60个。(6分)
①作者对四个人物的描写三言两语，各具特色。请你选择两个人物，从描写手法的运用和表达效果的角度作简要点评。
②米店胖女人的一声"不敢"，让作者感慨"为什么其他的人竟无所畏惧呢"!请你结合现实生活谈谈你对那种"无所畏惧"的人的看法。 查看习题详情和答案>>