Question

I下图甲为测定光合作用速率的装置，在密封的试管内放一新鲜叶片和二氧化碳缓冲液，试管内气体体积的变化可根据毛细刻度管内红色液滴的移动距离测得。在不同强度的光照条件下，测得的气体体积如图乙所示。图丙为叶肉细胞中有关细胞的结构模式图。植物叶片的呼吸速率不变，据图回答下列问题：

（1）标记实验开始时毛细刻度管中液滴所在位置。实验过程中，当光照强度由5渐变为2．5千勒克斯时（不同光照强度照射的时间均等），液滴所在位置应在实验初始标记的             （左侧或右侧或原始）位置处。
（2）对叶片来说，当光照强度为10千勒克斯时对应图丙中不存在的箭头有    （填字母）。
（3）在图乙中，为了获得图乙中-50mL/h的数据,则应对甲装置进行改进,新装置为      ,且应在               条件下进行实验。
（4）丁图中在15℃时光合作用制造的有机物量是呼吸消耗有机物量的        倍。
（5）丙图中由同一个细胞产生的葡萄糖彻底氧化分解利用,需要穿过       层膜。丙图表示某植物的部分细胞结构和相关代谢情况， a～f代表O₂或CO₂，图中c,d不可以表示ATP的的去向,原因是        。
II人体内环境的稳态受神经和体液因素调节。请据图回答：

(1)内环境是由血浆、        和淋巴共同构成机体内细胞生活的直接环境。某人一次性饮1000 mL清水，1 h内尿量显著增加，这是由于下丘脑神经内分泌细胞产生的__________减少，降低了肾小管和集合管对水的重吸收，使水重吸收减少。饮水1 h后，通过图中a所示的__________调节机制，尿量逐渐恢复正常。
(2)若刺激图中b点，下图中可以显示由静息电位转为动作电位变化的是        。
 
(3)人体免疫反应是机体识别“自己”、排除“非己”的过程，在这一过程中发生了一系列的变化,下列有关人体免疫的叙述正确的是                          (填数字)                              
①血浆中溶菌酶的杀菌作用属于人体的第一道防线 ②抗原都是外来异物
③人体分泌的乳汁中含有某些抗体  ④吞噬细胞可参与特异性免疫
⑤过敏反应一般不会破坏组织细胞 ⑥HIV主要攻击人体的T细胞，引起自身免疫病
⑦对移植器官的排斥是通过细胞免疫进行的

Answer 1

Ⅰ（1）右侧
（2）ef
（3）把甲装置中的CO₂缓冲液改为NaOH溶液，其他条件不变   黒暗或遮光
（4）3.5倍
（5）4层膜    叶绿体产生的ATP仅供暗反应利用（表述合理即可）
II（1）组织液   抗利尿激素   负反馈
（2）D
（3）③④⑤⑦

解析试题分析：
Ⅰ（1）由乙图可以看出，当光照大于2.5千勒克斯时，光合速率大于呼吸速率，因此试管中氧气浓度会增多，由于试管中CO₂可以由CO₂缓冲液来补充，故试管中压强变大，故液滴向右侧移动。
（2）当光照强度为10千勒克斯时，光合速率远大于呼吸速率，故叶绿体中的CO₂除了来自线粒体外，还来自外界，产生的O₂除了供给线粒体使用，还释放到空气中，故ef箭头不存在。
（3）为了测定呼吸速率，应把甲装置中的CO₂缓冲液改为NaOH溶液，实验条件改为遮光处理或黑暗条件下，这样植物只进行呼吸作用，产生的CO₂被NaOH溶液吸收，故液滴的移动量就是吸收的氧气量。
（4）丁图中在15℃时光合作用制造的有机物量是1+2.5=3.5（ ml/h），呼吸消耗有机物量1ml/h，故是3.5倍。
（5）丙图中同一个细胞产生的葡萄糖被彻底氧化分解，需要从叶绿体进入线粒体中彻底分解，由于线粒体和叶绿体都具有两层膜，故至少要穿过4层膜；丙图中c,d不可以表示ATP的去向，原因是叶绿体光反应产生的ATP仅供碳反应利用，呼吸作用产生的ATP用于其它生命活动。
Ⅱ（1）细胞外液包括血浆、组织液和淋巴；某人一次性饮1000 mL清水，会造成细胞外液渗透压降低，下丘脑分泌的抗利尿激素减少，肾小管和集合管重吸收水分减少，故尿量增多；当细胞外液渗透压升高时，又会抑制下丘脑的分泌活动，属于负反馈调节。
（2）静息电位的特点是外正内负，而动作电位的特点是外负内正，故D正确。
（3）血浆中的溶菌酶的杀菌作用属于第二道防线，故①错误；自身的组织细胞也可以成为抗原，故②错误；抗体主要分布于血清中，在组织液和外分泌液中也有少量分布，人的乳汁中有少量抗体，故③正确；吞噬细胞在非特异性免疫和特异性免疫中都起作用，故④正确；过敏反应一般不会破坏组织细胞，也不会造成组织严重损伤，故⑤正确；HIV可以攻击人的T细胞，导致免疫缺陷病，故⑥错误；效应T细胞可以攻击移植的外来器官，故⑦正确。
考点：本题考查光合作用、呼吸作用、兴奋的传导和免疫的有关知识，意在考查考生识图能力和理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系的能力；能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容；具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。