Question

某生物兴趣小组模仿英国科学家普利斯特利的实验开展探究活动，如图．

（1）小组成员发现甲图中小白鼠很快死了，乙图中植物和小白鼠都正常生活着，分析实验现象时用以下表示发生在甲乙两图中的生理过程：①有机物（储存能量）+氧气→二氧化碳+水+能量；②二氧化碳+水→淀粉（储存能量）+氧气：由此可见，在乙图中植物光合作用为小白鼠呼吸提供了

 

，同时小白鼠呼吸所产生的

 

也为植物光合作用提供了原料，故植物和小白鼠都能正常活着，体现植物在生物圈中的作用是

 

．（至少回答一项）
（2）实验法研究一般包括以下步骤（A作出假设；B得出结论；C表达交流；D提出问题；E制定计划；F实施计划），小组开展实验时首先要进行哪个步骤

 

．（填字母）
（3）该小组对植物和小白鼠制作临时装片并观察得到图A、B：其中图

 

来自于小白鼠；图

 

来自植物．
（4）通过观察，小组成员发现无论植物和小白鼠它们进行生命活动结构和功能的基本单位是

 

．生命活动的控制中心和储存遗传物质的部位是

 

．
（5）在进一步的探究中，小组将小白鼠的结构层次写出：细胞→

 

→

 

→

 

→小白鼠．

Answer 1

考点：探究光合作用的条件、原料和产物,动、植物细胞结构的相同点和不同点,动物体人体的结构层次

专题：

分析：（1）普利斯特利实验说明：动物呼吸释放的二氧化碳是植物光合作用的原料；而植物光合作用产生的氧气，除了满足自身的需要外，还供给了动物呼吸．
（2）绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物，并且释放出氧气的过程，叫做光合作用；组织细胞利用氧气，将体内的有机物分解成二氧化碳和水，同时释放出能量的过程叫做呼吸作用．

解答：解：（1）该实验中，甲和乙是作为一组对照，说明植物光合作用产生的氧气；乙玻璃罩内的植物进行光合作用产生氧气，供给小白鼠的呼吸，因此一段时间内，小白鼠能够正常生活．同时，小白鼠呼吸所产生的二氧化碳是植物光合作用的原料，二者互惠互存．
植物在生态系统中的作用是通过光合作用制造有机物，为几乎所有的生物提供食物（物质和能量），还能够维持生物圈的碳--氧平衡．
（2）探究的一般过程是从发现问题、提出问题开始的，发现问题后，根据自己已有的知识和生活经验对问题的答案作出假设．设计探究的方案，包括选择材料、设计方法步骤等．按照探究方案进行探究，得到结果，再分析所得的结果与假设是否相符，从而得出结论．并不是所有的问题都一次探究得到正确的结论．有时，由于探究的方法不够完善，也可能得出错误的结论．因此，在得出结论后，还需要对整个探究过程进行反思．因此要进行探究实验，首先必须能够发现和提出问题．
（3）动物细胞和植物细胞都有的结构是细胞膜、细胞质和细胞核；细胞质中都有线粒体．动物细胞比植物细胞少了细胞壁（这是动植物细胞的根本区别）、大液泡和叶绿体．因此动植物细胞都具有的基本结构包括细胞膜、细胞质、细胞核．
如图所示，植物细胞的结构名称为：①细胞膜、②细胞核、③细胞质；④细胞壁、⑤细胞膜、⑦细胞核、⑧液泡、⑥细胞质；因此A表示动物细胞，B表示植物细胞．故图A来自于小白鼠；图B来自植物．
（4）细胞是构成动植物体结构和功能的基本单位，其中细胞核：近似球形，含有遗传物质，是细胞生命活动的控制中心．
（5）动物体结构功能的基本单位是细胞，由细胞分化形成不同的组织，有4种不同的组织按照一定的次序构成具有一定功能的器官如大脑主要有神经组织和结缔组织构成；能共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序联合在一起构成系统．有八大系统的协调配合使动物体成为一个统一的有机整体．因此小白鼠的结构层次：细胞→组织→器官→系统→小白鼠．
故答案为：
（1）氧气    二氧化碳     维持生物圈中的碳-氧平衡
（2）D
（3）A   B
（4）细胞   细胞核
（5）组织  器官   系统

点评：此题涉及的知识点多，综合性强，需要熟知生物学知识才能灵活解答．