题目内容
6.以下是实验室配制一定溶质质量分数的氯化钠溶液的流程示意图.请根据示意图回答:
(1)配制该溶液的步骤为计算、称量(量取)、溶解、装瓶存放等步骤.
(2)托盘天平左盘中固体氯化钠的质量应为12g,量筒中水的体积为68mL;而玻璃棒的作用是加速溶解.
(3)上述溶液取10g加水40g进行稀释,所得氯化钠溶液的溶质质量分数是3%.
(4)称量NaCl质量完毕放回砝码时,发现有一个砝码缺损了一个小角,若其他操作步骤正确,则所配溶液的溶质质量分数小于(填“大于”、“小于”或“等于”)15%.
分析 (1)根据配制溶质质量分数一定的溶液的基本步骤,进行分析解答.
(2)根据溶质的质量=溶液的质量×溶质的质量分数来分析;
(3)根据溶质的质量分数的计算方法来分析;
(4)根据溶质质量分数公式可以求得溶液的质量,从而求得水的质量,再根据密度公式计算水的体积,砝码缺少一角则称量的食盐的质量减小,可以据此解答该题.
解答 解:(1)配制一定溶质质量分数的氯化钠溶液,首先计算配制溶液所需NaCl和水的质量,再称量所需的NaCl和量取水,进行溶解,最后装瓶存放;
(2)氯化钠的质量为:80g×15%=12g;需要水的质量为:80g-12g=68g,需要水的体积为68g÷1g/mL=68mL;在溶解过程中玻璃棒搅拌的目的是加速溶解;
(3)溶质的质量分数为:$\frac{10g×15%}{10g+40g}×100%$=3%;
(4)砝码缺少一角则称量的食盐的质量减小,溶质减少,则溶液变稀,溶质质量分数变小.
故答案为:(1)计算;溶解;(2)12;68;加速溶解;(3)3%;(4)小于.
点评 本题考查了溶液的配制,完成此题,可以依据已有的知识结合溶质质量分数公式进行.
练习册系列答案
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16.可以一次鉴别出空气、氧气、二氧化碳三瓶气体的正确方法是( )
| A. | 分别加入适量澄清石灰水 | B. | 将普通木条分别伸入瓶中 | ||
| C. | 将燃着的木条分别伸入瓶中 | D. | 分别加入蒸馏水 |
17.现有100g溶质质量分数是10%的蔗糖溶液,若使其溶质质量分数增大一倍,则下列做法正确的是( )
| A. | 向溶液中加入20g蔗糖 | |
| B. | 将溶液加热蒸发掉50g水 | |
| C. | 向溶液中加入100g溶质质量分数是30%的蔗糖溶液 | |
| D. | 向溶液中加入50g溶质质量分数是10%的蔗糖溶液 |
14.下列客观事实的微观解释正确的是( )
| 选项 | 客观事实 | 微观解释 |
| A | 品红在热水中扩散比在冷水中快 | 水分子间存在间隙 |
| B | H2O 在通电条件下产生 H2 | H2O 分子中存在 H2 |
| C | NaOH 固体溶于水放热 | Na+、OH-与水分子形成水合离子过程中放出的热量大于Na+、OH-向水分子中扩散过程中吸收的热量 |
| D | 搅拌能加快蔗糖在水中的溶解 | 搅拌使蔗糖分子在水中溶解更多 |
| A. | A | B. | B | C. | C | D. | D |
11.地壳中含量最多的金属元素和含量最多的非金属元素所形成的化合物为( )
| A. | SiO2 | B. | Al2O3 | C. | Fe2O3 | D. | ZnO |
4.小丽同学欲通过实验证明“二氧化锰是过氧化氢分解的催化剂”这一命题.她设计并完成了下表所示的探究实验:
(1)请你帮小丽同学填写上表中未填完的空格.
(2)在小丽的探究实验中,“实验一”和“实验二”起的作用是对照.
(3)小英同学认为仅由上述实验还不能完全得出表内的“总结”,她补充设计了两个方面的探究实验,最终完成了对“命题”的实验证明.
第一方面的实验操作中包含了两次称量,其目的是:比较MnO2在过氧化氢分解前后的质量;
第二方面的实验是利用“实验三”反应后试管内的剩余物继续实验.接下来的实验操作、现象和结论是:倾倒掉反应后的液体,向剩余的固体中重新加人过氧化氢溶液,有大量气泡产生,说明MnO2仍然能加快过氧化氢的分解速率(化学性质没变).
| 实验操作 | 实验现象 | 实验结论或总结 | ||
| 结论 | 总结 | |||
| 实验一 | 取5mL5%的过氧化氢溶液于试管中,伸入带火星的木条 | 有气泡产生,木条不复燃 | 过氧化氢分解产生氧气,但是反应慢. | 二氧化锰是过氧化氢分解的催化剂 |
| 实验二 | 向盛水的试管中加入二氧化锰,伸入带火星的木条 | 没有明显现象 | 二氧化锰加入水中不产生氧气. | |
| 实验三 | 向盛有5mL5%过氧化氢溶液的试管中加入二氧化锰,伸入带火星的木条 | 有大量气泡产生,带火星的木条迅速复燃. | 二氧化锰能加快过氧化氢的分解,反应的化学方程式为:2H2O2$\frac{\underline{\;MnO_2\;}}{\;}$2H2O+O2↑. | |
(2)在小丽的探究实验中,“实验一”和“实验二”起的作用是对照.
(3)小英同学认为仅由上述实验还不能完全得出表内的“总结”,她补充设计了两个方面的探究实验,最终完成了对“命题”的实验证明.
第一方面的实验操作中包含了两次称量,其目的是:比较MnO2在过氧化氢分解前后的质量;
第二方面的实验是利用“实验三”反应后试管内的剩余物继续实验.接下来的实验操作、现象和结论是:倾倒掉反应后的液体,向剩余的固体中重新加人过氧化氢溶液,有大量气泡产生,说明MnO2仍然能加快过氧化氢的分解速率(化学性质没变).