题目内容

如图是某化学反应的微观模型，“○”“●”分别表示不同元素的原子，下列对图示模型理解正确的是（ ）

A．反应过程中有三种单质分子

B．整个变化过程中 没有物理变化

C．这是两种单质反应生成一种单质和一种化合物的反应

D．参加反应的“”和“”分子的个数比是3：1

练习册系列答案
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某粒子的结构示意图为下列说法中不正确的是

A．该元素原子的原子核外有2个电子层 B．该元素是一种金属元素

C．该粒子是阳离子 D．该粒子具有稳定结构

已知X是有毒的气体，它能与人体血液中的血红蛋白结合，并且是不溶于水的气体，Y是不支持燃烧的气体，Z是不溶于水的固体，X、Y、Z之间有如下转化关系．

请回答下列问题．

（1）写出X的化学式 ；

（2）写出Z和稀盐酸反应生成Y的化学方程式： 。

（3）“物质的组成与结构决定物质的性质”是重要的化学思想．气体X、Y都含有 元素和 元素，但它们的物理性质、化学性质都不同．请举出X、Y性质不同的一个例子 ．

实验证明M气体在空气中燃烧有CO2生成．仅根据此结果，对M的成分推测正确的是（ ）

A．M是一氧化碳 B． M是甲烷

C．M中一定含有碳元素 D． M中含有碳、氧两种元素

如图，在一个盛有澄清石灰水的容器中有一枝燃着的蜡烛，现用一只杯子将蜡烛罩住，猜想一下，杯子内会有什么现象发生（ ）

A．蜡烛燃烧不变，液面不变 B．火焰逐渐熄灭，液面下降

C．蜡烛燃烧更旺，液面上升 D．火焰逐渐熄灭，液面上升

下列实验中，仪器和用品的选择不合理的是（ ）

A．收集CO2气体——⑥⑦⑧

B．检验一瓶气体是否为O2—⑦⑧⑨

C．用H2O2溶液和MnO2制O2——①②

D．用大理石和稀盐酸制CO2——③④⑤

在“质量守恒定律”的课堂教学中，教师引导学生进行“化学反应中，反应物与生成物的质量关系”的实验探究。下图中实验装置和选用药品均为教材图示，现有A、B、C、D四个实验分别由甲、乙、丙、丁四个组的同学来完成，他们都进行了规范的操作、准确的称量和细致的观察。

（1）A实验：白磷刚引燃，立即将锥形瓶放到天平上称量，天平不平衡，结论是质量不守恒．等锥形瓶冷却后，重新放到托盘天平上称量，天平平衡，结论是质量守恒．你认为结论正确的是 （填“前一种”或“后一种”），而导致另一种结论错误的原因是 。

（2）丙组同学认为C实验说明了质量守恒．请你从原子的角度说明守恒的原因： 。乙、丁两组同学得到的错误结论是“B、D两个实验说明质量不守恒” 。教师引导学生分析了B、D两个实验的原因。你认为B实验不平衡的原因是 ；D实验不平衡的原因是 。

（3）通过对上述实验的探究，你得到的启示是：有气体参加或生成的反应，在验证质量守恒定律时应该在 中进行实验。

维生素C（C6H8O6）主要存在于蔬菜水果，它能促进人体生长发育，增强人体对疾病的抵抗力，近年来科学家还发现维生素C有防癌作用．下列关于维生素C的说法中错误的是：

A．维生素C中C、H、O三种元素的质量比为3﹕4﹕3

B．1个维生素分子由6个碳原子，8个氢原子，6个氧原子构成

C．维生素C的相对分子质量为176

D．维生素C中氢元素的质量分数为4.5%

已知某种氮的氧化物中氮、氧元素的质量之比为7：16，则该氧化物中氮元素的化合价为（ ）

A．+2 B．+3 C．+4 D．+5

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