题目内容

化学兴趣小组做蜡烛及其燃烧的探究实验．
（1）已知蜡烛燃烧生成水和二氧化碳，设计实验验证蜡烛燃烧的产物．
实验目的 实验步骤 实验现象
证明有水生成    
证明有二氧化碳生成    
（2）蜡烛刚熄灭时会产生一股白烟，产生的白烟是什么呢？小明同学提出了如下假设：
A．白烟是蜡烛燃烧时生成的二氧化碳；
B．白烟是蜡烛燃烧时生成的水蒸气；
C．白烟是石蜡蒸气凝成的石蜡固体．
实验：①吹灭蜡烛，立即用一个沾有石灰水的烧杯罩住白烟，其目的是为了验证假设
A
A
（填序号）
②吹灭蜡烛，立即用一块干而冷的玻璃片放在白烟上，玻璃片上没有出现水雾，说明白烟不是
水蒸气
水蒸气
．
③吹灭蜡烛，立即用燃着的木条去点白烟（注意不要接触烛芯），发现蜡烛重新被点燃，说明白烟具有可燃性，这为假设
C
C
（填序号）提供了证明，同时排除假设
AB
AB
（填序号），因为
二氧化碳和水蒸气不具有可燃性
二氧化碳和水蒸气不具有可燃性
．
（3）事实证明，白烟是石蜡蒸气凝成的石蜡固体，可是为什么实验①中看到石灰水变浑浊了呢？
分析：（1）要证明蜡烛燃烧有水生成，可在其火焰上方罩一冷而干燥的烧杯，观察是否有水珠生成；证明生成二氧化碳，可用澄清的石灰水；
（2）①据二氧化碳能使澄清的石灰水分析解答；
②根据玻璃片上没有出现水雾，判断白烟中是否含水蒸气；
③检验是否是石蜡小颗粒时，可用再点燃的方法来验证，因为二氧化碳和水蒸气均不可燃；
（3）二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊，实验①是吹灭蜡烛，立即用一个沾有石灰水的烧杯罩住白烟，白烟里含有蜡烛燃烧产生的二氧化碳，所以石灰水变浑浊．
解答：解：（1）要证明蜡烛燃烧有水生成，可在其火焰上方罩一冷而干燥的烧杯，烧杯内壁有水珠生成即可证明；证明生成二氧化碳，可用沾有澄清的石灰水的烧杯罩在火焰上方，石灰水变浑浊即可证明；
（2）①因为二氧化碳能使澄清的石灰水，所以吹灭蜡烛，立即用一个沾有石灰水的烧杯罩住白烟，这样操作的目的是为了验证蜡烛燃烧生成二氧化碳；
②由题意可知，由烧杯内壁出现水雾，说明了蜡烛燃烧生成了水；
③吹灭蜡烛，立即用燃着的木条去点白烟（注意不要接触烛芯），发现蜡烛重新被点燃，说明白烟具有可燃性，从而为假设C提供了证明，因为二氧化碳和水蒸气不能燃烧；
（3）①吹灭蜡烛，立即用一个沾有石灰水的烧杯罩住白烟，因刚熄灭，有产生的二氧化碳没有散尽，所以石灰水会变浑浊；
故答案为：（1）
实验目的 实验步骤 实验现象
证明有水生成 在蜡烛火焰上方罩一冷而干燥的烧杯  烧杯内壁有水珠生成 
证明有二氧化碳生成 将沾有澄清石灰水的烧杯罩在火焰上方  澄清的石灰水变浑浊 
（2）①A；②水蒸气；③C；AB；二氧化碳和水蒸气不具有可燃性；
（3）因刚熄灭，有产生的二氧化碳没有散尽，所以石灰水会变浑浊．
点评：本题主要考查学生的实验操作能力和方法，以及学生对石蜡的性质的了解，掌握相关知识，并能正确分析实验现象，即可正确解答．
练习册系列答案
相关题目
某校化学兴趣小组同学做镁带在空气中燃烧的实验时，发现白色生成物中混有少量淡黄色固体．针对这一现象，他们开展了如下实验探究．请仔细阅读并完成下列探究报告．
探究目的：探究镁在空气中燃烧产生的淡黄色固体是镁与空气中什么物质反应产生的？
分析猜想：分析空气中各种成分，寻找猜想依据．
干燥空气中各组分气体的体积分数大约是：氮气
78
78
%，氧气
21
21
%，稀有气体0.94%，二氧化碳0.03%，其他气体和杂质0.03%
已学知识：氧气与镁反应生成的氧化镁是白色固体．
查阅资料：稀有气体化学性质稳定，一般不与其它物质反应．
猜想1：可能是镁与氮气反应生成淡黄色固体．
猜想2：可能是镁与二氧化碳反应生成淡黄色固体．
猜想3：可能是镁与
水蒸气
水蒸气
生成淡黄色固体．
实验一：镁带与氮气的反应
（一）获取氮气
（1）把空气除尘净化，除去二氧化碳和水蒸气，液化后再蒸发，先蒸发出来的气体就是氮气．这种方法属于
物理
物理
（选填“物理”或“化学”）方法．但在实验室里空气不易被液化．
（2）如图是获取氮气的方法及装置．用燃烧法除去空气（已除去二氧化碳、水蒸气和杂质）中的氧气从而得到较纯净的氮气，燃烧匙内选用的物质最好是
C
C
．
A．木炭       B．蜡烛C．红磷  D．铁丝
（二）燃烧镁带，观察现象
将镁带打磨光亮，点燃，伸入盛氮气的集气瓶中，瓶内壁附着一层淡黄色的固体．
（三）实验结论：镁与氮气在点燃的条件下发生化合反应生成淡黄色的氮化镁（Mg3N2）．
该反应的化学方程式是
3Mg+N2
 点燃 
.
 
Mg3N2
3Mg+N2
 点燃 
.
 
Mg3N2
．
实验二：将燃着的镁带伸入盛二氧化碳的集气瓶中，镁带剧烈燃烧，瓶内出现白色固体和黑色固体．生成的黑色固体物质的化学式是
C
C
．
实验结论：镁在空气中燃烧产生的淡黄色固体是镁与空气中的
氮气
氮气
反应产生的．
反思与评价：通过上述的实验及所学知识，你对燃烧的条件有什么新的认识？
物质的燃烧不一定有氧气参与
物质的燃烧不一定有氧气参与
．
拓展与迁移：
不能
不能
（填“能”或“不能”）用镁条代替红磷完成测定空气中氧气含量的实验，理由是
镁条不但能够和氧气反应，而且能够和氮气反应，所以若用镁条来代替红磷完成测定空气中氧气含量的实验，则会由于消耗了氮气而得出错误的结论
镁条不但能够和氧气反应，而且能够和氮气反应，所以若用镁条来代替红磷完成测定空气中氧气含量的实验，则会由于消耗了氮气而得出错误的结论
．
化学兴趣小组的同学对碳及碳的氧化物进行了一系列拓展性探究学习．
【探究一】二氧化碳的性质的拓展探究
（1）倾倒二氧化碳实验
甲、乙两同学将两瓶完全相同的足够的二氧化碳气体，分别以甲图、乙图的方式将二氧化碳气体慢慢倒入烧杯中，请分析回答：
①甲同学用甲图的方式倾倒，观察到两根蜡烛是由下而上熄灭，该实验说明二氧化碳具有
既不能燃烧也不能支持燃烧
既不能燃烧也不能支持燃烧
、
密度比空气大
密度比空气大
的性质．
②乙同学用乙图的方式倾倒，观察到的结果是两根蜡烛都没有熄灭，请你联系学科知识分析，蜡烛没有熄灭的原因
二氧化碳受热后密度变得比空气小，随着热气流上升，因此二氧化碳没有进入烧杯
二氧化碳受热后密度变得比空气小，随着热气流上升，因此二氧化碳没有进入烧杯
．
（2）二氧化碳与二氧化硫溶解性对比实验
丙同学用相同的试管分别收集了二氧化碳和二氧化硫，做了如右图所示的对比实验，现象如图．分析该现象得到的结论是
二氧化硫在水中的溶解能力大于二氧化碳
二氧化硫在水中的溶解能力大于二氧化碳
．该实验设计的思路：一是利用对比实验，二是利用
气体溶于水使试管内压强减小
气体溶于水使试管内压强减小
的原理产生实验现象．
【探究二】在学习了木炭还原氧化铜的实验后，小明对课本上实验进行如下改进：
将CuO和足量炭粉充分混合，平铺在反应管a中，在b瓶中盛足量澄清石灰水，按图连接仪器（加热装置和固定装置省略，下同）．

实验开始时缓慢通入氮气，过一段时间后，加热反应管a，观察到管内有红色固体产生，b瓶的溶液中出现白色浑浊．待反应完全后，停止加热，仍继续通氮气，直至反应管冷却．根据以上叙述回答问题：
（1）通N2的目的是
将反应管内的空气（或O2）排尽
将反应管内的空气（或O2）排尽
．
（2）写出b瓶中发生反应的化学方程式
CO2+Ca（OH）2═CaCO3↓+H2O
CO2+Ca（OH）2═CaCO3↓+H2O
．
（3）停止加热前是否需要先断开a和b的连接处？
不需要
不需要
．为什么？
因为继续通入氮气，b瓶中的液体不会倒吸入a管
因为继续通入氮气，b瓶中的液体不会倒吸入a管
．
（4）小梅认为：木炭与氧化铜反应产生的气体中既有CO2，又有CO．为验证此猜想，小梅对上述装置做了如下改进并实验：

小梅观察到
甲中有红色固体生成
甲中有红色固体生成
现象，证明了气体中的确含有CO．
小明认为小梅的实验不能证明木炭与氧化铜反应产生了CO2，其理由是
因为甲中CO与CuO反应生成了CO2也使澄清石灰水变浑浊，因此不能证明木炭与氧化铜反应生成了CO2
因为甲中CO与CuO反应生成了CO2也使澄清石灰水变浑浊，因此不能证明木炭与氧化铜反应生成了CO2
．（5）本实验的尾气是否需处理？如需处理，请回答如何处理；如不需处理，请说明理由：
需要，因为反应过程中有CO产生，可在尾气管口放上一个点燃的酒精灯
需要，因为反应过程中有CO产生，可在尾气管口放上一个点燃的酒精灯
．
某化学兴趣小组用图中所示的装置做有关C02及镁条在空气中燃烧的实验．
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（1）实验探究：如上图A所示，向烧杯内碳酸钠粉末滴入盐酸，观察到烧杯中燃着的小蜡烛下面一支火焰先熄灭，上面一支随后熄灭．从这个实验可以得出的结论是：
①
 

②
 

③
 

（2）小军向烧瓶中倒入澄清石灰水（如B图所示），立即塞紧瓶塞，并轻轻振荡，
①可观察到：澄清石灰水变浑浊，
 
；
②产生另一现象的原因是：
 
；
（3）某校研究性学习小组用上图C装置进行镁条在空气中燃烧的实验，燃烧、冷却后打开止水夹，进入集气瓶中水的体积约占集气瓶体积的70%．
①如果镁条只和空气中的氧气反应，则进入集气瓶中水的体积最多不超过其容积的
 
%．
②现进入集气瓶中水的体积约为其容积的70%，根据空气的组成可推出减少的气体中除了氧气和二氧化碳以外，还一定含有
 
．镁条还可以在二氧化碳气体中燃烧生成碳和氧化镁，该反应的化学方程式是
 
．
某校化学兴趣小组同学做镁带在空气中燃烧的实验时，发现白色生成物中混有少量淡黄色固体．针对这一现象，他们开展了如下实验探究．请仔细阅读并完成下列探究报告．
探究目的：探究镁在空气中燃烧产生的淡黄色固体是镁与空气中什么物质反应产生的？
分析猜想：分析空气中各种成分，寻找猜想依据．
干燥空气中各组分气体的体积分数大约是：氮气______%，氧气______%，稀有气体0.94%，二氧化碳0.03%，其他气体和杂质0.03%
已学知识：氧气与镁反应生成的氧化镁是白色固体．
查阅资料：稀有气体化学性质稳定，一般不与其它物质反应．
猜想1：可能是镁与氮气反应生成淡黄色固体．
猜想2：可能是镁与二氧化碳反应生成淡黄色固体．
猜想3：可能是镁与______生成淡黄色固体．
实验一：镁带与氮气的反应
（一）获取氮气
（1）把空气除尘净化，除去二氧化碳和水蒸气，液化后再蒸发，先蒸发出来的气体就是氮气．这种方法属于______（选填“物理”或“化学”）方法．但在实验室里空气不易被液化．
（2）如图是获取氮气的方法及装置．用燃烧法除去空气（已除去二氧化碳、水蒸气和杂质）中的氧气从而得到较纯净的氮气，燃烧匙内选用的物质最好是______．
A．木炭       B．蜡烛C．红磷  D．铁丝
（二）燃烧镁带，观察现象
将镁带打磨光亮，点燃，伸入盛氮气的集气瓶中，瓶内壁附着一层淡黄色的固体．
（三）实验结论：镁与氮气在点燃的条件下发生化合反应生成淡黄色的氮化镁（Mg3N2）．
该反应的化学方程式是______．
实验二：将燃着的镁带伸入盛二氧化碳的集气瓶中，镁带剧烈燃烧，瓶内出现白色固体和黑色固体．生成的黑色固体物质的化学式是______．
实验结论：镁在空气中燃烧产生的淡黄色固体是镁与空气中的______反应产生的．
反思与评价：通过上述的实验及所学知识，你对燃烧的条件有什么新的认识？______．
拓展与迁移：______（填“能”或“不能”）用镁条代替红磷完成测定空气中氧气含量的实验，理由是______．
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某校化学兴趣小组同学做镁带在空气中燃烧的实验时，发现白色生成物中混有少量淡黄色固体．针对这一现象，他们开展了如下实验探究．请仔细阅读并完成下列探究报告．
探究目的：探究镁在空气中燃烧产生的淡黄色固体是镁与空气中什么物质反应产生的？
分析猜想：分析空气中各种成分，寻找猜想依据．
干燥空气中各组分气体的体积分数大约是：氮气    %，氧气    %，稀有气体0.94%，二氧化碳0.03%，其他气体和杂质0.03%
已学知识：氧气与镁反应生成的氧化镁是白色固体．
查阅资料：稀有气体化学性质稳定，一般不与其它物质反应．
猜想1：可能是镁与氮气反应生成淡黄色固体．
猜想2：可能是镁与二氧化碳反应生成淡黄色固体．
猜想3：可能是镁与    生成淡黄色固体．
实验一：镁带与氮气的反应
（一）获取氮气
（1）把空气除尘净化，除去二氧化碳和水蒸气，液化后再蒸发，先蒸发出来的气体就是氮气．这种方法属于    （选填“物理”或“化学”）方法．但在实验室里空气不易被液化．
（2）如图是获取氮气的方法及装置．用燃烧法除去空气（已除去二氧化碳、水蒸气和杂质）中的氧气从而得到较纯净的氮气，燃烧匙内选用的物质最好是    ．
A．木炭       B．蜡烛C．红磷  D．铁丝
（二）燃烧镁带，观察现象
将镁带打磨光亮，点燃，伸入盛氮气的集气瓶中，瓶内壁附着一层淡黄色的固体．
（三）实验结论：镁与氮气在点燃的条件下发生化合反应生成淡黄色的氮化镁（Mg3N2）．
该反应的化学方程式是    ．
实验二：将燃着的镁带伸入盛二氧化碳的集气瓶中，镁带剧烈燃烧，瓶内出现白色固体和黑色固体．生成的黑色固体物质的化学式是    ．
实验结论：镁在空气中燃烧产生的淡黄色固体是镁与空气中的    反应产生的．
反思与评价：通过上述的实验及所学知识，你对燃烧的条件有什么新的认识？    ．
拓展与迁移：    （填“能”或“不能”）用镁条代替红磷完成测定空气中氧气含量的实验，理由是    ．

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