4.关于我市高中选修课设置的建议
（1）设置原则和类型
考虑学生的个性特长、兴趣、发展愿望以及学校教学条件实际和高考的要求，做到选择性现实性及实效性三者统一，把选修课大致分三类：（一）必选课，如“中国古代诗歌散文选鉴赏”，所有学生都上，每周4―5学时，每模块上一个学段，仍由行政班形式学习；（二）任选课，突出学生的选择性，每周开2节，上一或两学段，例“中国现代诗选读”、“论语选读”、“红楼梦研究”、“唐宋八大家散文选读”、“中国传统文化论著选读”、“语言文学实用基础”；（三）校本自主开发选修课（选修二）例：“红土文化研究”、“雷州方言研究”、“微型小说研究”，每周2节，上一至两个学段，学生任选。
高中语文选修课程共设五个系列：1、诗歌与散文；2、小说与戏剧；3、新闻与传记；4、语言文字应用；5、文化论著研读。在五个系列中，每个系列均有若干模块。例“系列1”中可设“中国古代诗歌散文选读”（人教）、“唐诗宋词选读”（粤教）、“李白杜甫诗歌选读”（校本）、“中外现代诗歌欣赏”（人教）、“中国现代散文选读”（粤教）、“中国现当代散文鉴赏”（语文）。比较而言，必修课的模块有较强的规定性和综合性，而选修课的模块更有集约（专题较集中）性、开放性、生长性和灵活性。
3.高中语文选修课设置的形式
2.高中语文选修课设置特点
课程目标同一性、课程内容基础性、课程设置多样性、课程实施选择性。
1.高中语文选修课的设计理念
拓展文化视野、丰富人文底蕴、提升母语素养、引领专业方向、发展个性潜能。
7、梳理与探究
关于知识扩展与整合的文章，如有时间，可安排一学时自学。
初版教材“语文知识”内容尚单薄，而修订后的必修本将会加强语文知识方面的内容以保证基础学力。
下面是人教版必修1――5册“梳理与探究”专题安排表：
第一册
第二册
第三册
第四册
第五册
优美的汉字
成语：中华
文化缩微景观
交际中的
语言运用
逻辑和语文
学习
文言词语
和句式
奇妙的对联
修辞无处不
在
文学作品的
个性化解读
走近文学
大师
古代文化
新词语和
流行文化
姓氏源流与
文化寻根
语文学习的
自我评价
影视文化
有趣的
语言翻译
五、高中语文选修课程
关于高中语文选修课程的设置与实施
湛江市教育局教研室 陈卫东
高中语文选修课程的设置突出了课程设置的选择性，有利于学生的兴趣爱好，学习需求和个性的发展，这是世界性课改的趋势。按课改专家的建议，必修与选修的比例应是4：6或5：5，但我们目前还是6：4甚至7：3。
（2）课外练笔
宜进行有针对性的要求与指导，每周一篇，一学段8―9篇，字数300―500左右。
高中总字数不少于2万。教师既要给学生选择的自由又进行适当的指导：
（1）提示写作的栏目（范围、选择的内容、对象）
首先是自己熟悉感兴趣的，然后是自己较擅长的，如“校园印象、家庭记事、社会录影、时事关注（评论）、影视天地、体育之窗、民俗风情、景物风光、读书日记、梦幻世界……”让学生从中找到自己的乐趣和表达愿望。
（2）评价方式灵活多样
①教师每月集中评讲一次，推出佳作
②学生每周分小组互评一次，推出佳作展示
③每学段出一本作文练笔选（学生独立操作完成）
△口语交际每学段进行一次专题训练，安排一学时（略）
“ 口语交际”专题安排表
朗诵
演讲
讨论
辩论
访谈
关于口语交际，李洁明的《高中口语交际新视点》对其构成的基本元素了研究，有较简明的概括，可供活动参考：
（1） 细节聆听
（2） 整体聆听
实用技能组合元素一：访谈
（3） 基础复述
（4） 创意复述
实用技能组合元素二：戏剧（诵读、角色扮演、观摩与鉴赏、戏剧创作与即席表演）
（5） 说明性表述
①说明与讲解
②表白与抒情
（6） 分析性表述
①概括与演绎
②迁移与升华
实用技能组合元素三：演说（信息式演说、观点式演说、即兴演说）
（7） 应对的结构
实用技能组合元素四：讨论（事务性讨论、观点性讨论）
（8） 应对的思路
实用技能组合元素五：辩论
有人主张还可考虑会话、对话、谈判等。口语交际课程要特别重视随机性、形成性和技巧性。
6、表达与交流
课标对写作的定位是“运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程”，要求写作教学“着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维”，鼓励学生“自由地表达，有个性地表达，有创意地表达”。
（1）课堂写作教学
按教材，写作课每册4个专题，共20个专题，每个专题安排2课时（含作文时间）较合适。课堂上作文四次，加上考试1―2次，综合性作文5―6次为宜。作文教学要全面考虑，要参考全五册制定计划。下面是必修（1）―（5）册“写作专题”安排表：
5、关于文言文的教学
也可参考四课型式，但反对过多串讲，主张诵读、精读、译读、评读、练读。
（2）课外练笔