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教师活动 |
学生活动 |
设计意图 |
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1、放映幻灯片：请同学们画出学案中三种情况下压力的示意图。 再画出重力示意图并课件展示，强调它们不同。 2、 视频播放安装有许多轮子的大型载重汽车，引导学生对影响压力效果的因素进行大胆猜想。 利用桌上器材设计实验方案 在此过程中，确定统一的实验方法：在受力面积相同时，研究压力作用效果与压力大小的关系；在压力大小相同时，研究压力作用效果与受力面积大小的关系。 随后，让学生根据自己的实验方案，选取器材，进行科学探究。 3、提出问题：当压力和受力面积都不相同时，怎样比较压力的作用效果？引导学生得出压强的概念。 (2)指出：物理学中把物体单位面积上受到的压力叫做压强。 (3)压强的计算方式：P=F/S。 (4)压强的单位：N/m2，专用名称帕斯卡，简称卡，符号Pa。 1 N/m2=1Pa。 (5)视频播放一些常见的压强值加深对压强大小的认识。 4、小结本课内容 |
1、学生画压力示意图。归纳得出：垂直作用在物体表面上的力叫做压力。 学生画重力的示意图 有些压力是由重力作用产生，但大小不一定都等于重力，方向也不一定相同，有些压力与重力无关。我们可以得出压力的产生及压力大小与重力的关系。 2、 提出猜想：压力作用的效果可能与压力大小、受力面积大小有关。 分组积极讨论，在班上交流，然后向全班展示。 学生体会控制变量法，有意识地学习科学研究方法。 根据探究方案，选择器材，进行探究，并归纳出： 在压力大小相同时，受力面积越小，压力的作用效果越明显；在受力面积相同时，压力越大，压力的作用效果越明显。 也就是说，压力的作用效果不仅跟压力的大小有关，而且跟压力的作用面积有关。 3、回答： (1)用单位面积上受到的压力大小来比较压力的作用效果。 (2)领会压强的概念。 (3)从以下几方面学习该物理公式。 A、来源(定义式)。 B、公式中字母代表的物理量：P：表示压强；F：表示压力；S：表示物体的受力面积。 C、该公式中物理量的单位： F-牛顿(N)； S-平方米(m2)； P-帕斯卡(Pa)[牛/米2(N/m2)]。 D、该公式的变形式： 由P=F/S得F=SP S=F/P |
加强学生归纳总结的能力，锻炼学生作力的示意图 通过实验探究“压力的作用效果跟什么因素有关”学习压强的概念、计算公式、单位等知识。 |
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教师活动 |
学生活动 |
设计意图 |
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1、用食指和大拇指夹着图钉，两个手指的感受不相同。 2、视频播放雪地行走，脚容易陷入积雪；有了宽宽的木板，人就不会陷进雪里。 你能说说这是为什么吗？ 很好，通过本节的学习，我们将得到一个满意的答案。上述现象均由压力的作用产生，这一节我们先来认识压力，研究压力的作用效果与哪些因素有关，及什么叫压强。 |
根据已有的生活经验，回味老师提出的背景材料，思考老师提出的问题 因为接触面积不同。 |
引入新课：提供背景材料，激发学生的学习欲望。 |
(1)Zn
H2
Cu
(2)CuO
CuSO4 Cu
右图是实验室用氯酸钾和二氧化锰混合制氧气的实 
是___________，所需仪器的名称是_________、__________、 