④．小结，全体朗读最后一节，结束。［投影11］

①．作者为什么选择这样三个人物？

--三个人物的命运象征了整个社会中所有人的命运。

［展示《我为什么做起小说来》］

所以我的取材，我采自病态社会的不幸的人们中，意思是在揭出病苦，引起疗救的注意。……中国旧戏上，没有背景，只有主要的几个人，我深信对于我的目的，这方式是适宜的。　　

--鲁迅(《我为什么做起小说来》)

②．问：在这样的社会，“我”、杨二嫂、闰土有没有自己的希望？

明确：闰土的希望寄托在神佛上；杨二嫂的希望寄托在对别人的损害上；“我”寄托在手制的偶像上(追问)(从我们局外人的角度看，这能算是希望吗？)(难道彻底没有希望了吗？作者绝望了吗？)

1．闰土的辛苦

①找出文中的语段集中体现闰土的“辛苦”

听该部分录音，简单思考

a．文章是通过那些描写手段来展现闰土的辛苦的？从文章中找出具体的例子说明。

--神态、语言、外貌……

b．用文中的一个名词概括闰土的整体形象特征--木偶

②在这部分文字中，这个“木偶”是否曾经生动过？

--第59、60节(他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷！……”)

--找出生动的词语：欢喜、凄凉；动着嘴唇、没有作声。

③是什么使闰土变成这样的“木偶”的？从文中找出两处文字来说明。

--71节和74节

非常难。第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够……又不太平……什么地方都要钱，没有定规……收成又坏。种出东西来，挑去卖，总要捐几回钱，折了本；不去卖，又只能烂掉……

多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了

④朗读三节文字，思考：(四人小组讨论)

a．欢喜和凄凉的原因是什么？--欢喜：我对他的态度，看见我的兴奋；凄凉：自己处境的不尽人意，两个人之间身份的差距……

b．动着嘴唇却没能说出来的话有什么？他为什么没说？--迅哥儿……

c．闰土为什么不痛快的诉说自己的苦痛？他怎么这样说话？

在看待孩子的问题上，闰土和“我们”有什么差异？通过这种差异你觉得应该怎样评价闰土的思想观念？

--闰土已经不善言辞--没有机会表达，也没有人愿意听他表达--哑巴吃黄连，往心里苦

--“第六个孩子也会帮忙了”--奇怪，已经有六个孩子在帮忙了，却还是吃不够--多子多福--愚昧(在“我”母亲看来，“多子”是给他带来灾难的原因，而闰土觉得应该给她带来幸福。)

总结：社会的封建等级制度和思想让生活困顿的闰土变成了“麻木”的木偶人。

⑤当年的闰土是否这样？请同学们从形象、语言两个角度来观察一下当年的闰土。

--12节、18节－29节

齐读部分段落：体会、概括闰土当年情况--活泼的孩子。

⑤总结：活泼的孩子　 --　 木偶；

　　　　　 人　 　　　--　 非人

一个残酷的社会把一个生动活泼的孩子变成了精神“麻木”的木偶人，把人变成了非人。

鲁迅创作谈

材料一：我觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然是推文艺……　　 --鲁迅(《〈呐喊〉》自序)

材料二：为什么做小说，我仍抱着十多年前的“启蒙主义”，以为必须是“为人生”，而且要改良这人生。我深恶先前地称小说为“闲书”。　 --鲁迅(《我为什么做起小说来》)

那么《故乡》的写作为的又是什么呢？引出《故乡》

问：《故乡》的主要人物是哪几个？--“我”、闰土、杨二嫂。

问：用文中的一个词来概括这三个人的生存状态。--辛苦。

问：引列夫·托尔斯泰话语“幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸”，本文中三个人虽然不幸是一样的，但他们的不幸又有什么不同？

　　 --我：辛苦展转；闰土：辛苦麻木；杨二嫂，辛苦恣睢。

④．全体朗读最后一节，结束。［投影11］