3、 实验：
|
实 验 |
现 象 |
结 论 |
|
教师敲击音叉 |
听到音叉声音 |
声音可以在空气中传播 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
当然这么多的问题，我们一节课不可能都解决。我们先来了解最基本的两个：声音的产生与传播。
探究一
1， 提出问题：声音是怎样产生的？
2， 猜想：(小组讨论)
3， 实验：
(1) 学生分组实验；
器材：橡皮巾，尺子
过程：让学生利用器材发出声来，并回答两个问题。
a、当物体发出声时，处于什么状态？
b、 振动停止时，还有声音吗？
(2) 学生代表演示实验：让一片塑料纸发出声来，并回答以上两问题。
(3) 学生集体实验：让手摸着喉咙部分，其的、齐读唐诗后回答以上两问题。
(4) 教师选取有代表性的实验与学生共同探究。
|
器材 |
发生方法 |
发生特点 |
结论 |
|
音叉 |
敲 |
音叉振动 |
声音是由物体的振动产生的 |
|
两杯水 |
倒 |
水振动 |
|
|
哨子 |
吹 |
空气振动 |
小组讨论：
a、 在以上实验中发声时体相同吗？发出的声音相同吗？
b、 这些物体发生时，有什么相同的现象？
c、 由此推想：声音是怎样产生的？
(通过学生分组实验，学生演示、实验，集体实验，师生共同实验等实验形式及小组讨论；培养学生实验、合作、交流、及获取、分析、处理信息能力。多媒体展示代表性实验记录，培养学生正确、规范、整理实验记录的能力习惯。)
4、应用：
多媒体展示图片：学生唱、钢琴弹、瀑布声、青蛙叫、蝉鸣、砂轮声。
上述物体是怎样发声的？