摘要：1．通过探索性活动探究声音的产生 这个活动过程分三个步骤进行:探索性活动──小结──事例交流. . 教师向学生介绍桌上的器材.特别是音叉以后.组织学生活动:怎样利用桌上的器材 并使它们发出声音?比比看.谁的发声方法多.谁的发声方法最有创意. 在活动过程中要求学生: 体验:你是如何让物体发声的.你用手指触摸发声的物体时.有什么感觉? 思考:①物体发声时与不发声时有什么不同?②物体发声时有什么共同的特征? 活动:用桌上的器材研究如何使物体发声.教师参与讨论.适当给予提示或引导.然后请学生代表上台表演研究结果.对独特的发声方法表示赞赏和鼓励. 共同体验:摸着自己的喉头.说一句话.体会手上的感觉. :在以上感性认识的基础上总结物体发声的原因.即:声音是由于物体的振动产生的.一切发声的物体都在振动. 板书:1．声音是由于物体的振动产生的.一切发声的物体都在振动. :物体的发声现象真是太多了.哪位同学能向大家介绍一种比较奇特的发声方法? 注意:交流有趣的发声方法时.如果学生难以调动.教师可提出有趣的发声问题让学生讨论.例如:①动物的发声方法:鸟类是怎么发声的?蝉是怎么发声的?蚊子和苍蝇发出的“嗡嗡 声是怎么回事?猴子和大象是怎么交流的?②同一物体不同的发声方法:怎样让一个气球发出不同的声音来?人体除了声带外.还可以怎样发音? (4)联系生产.生活实际.及时巩固所学知识. 振动可以发声.如果将发声体的振动记录下来.需要时再让物体按照记录下来的振动规律去振动.就会产生与原来一样的声音.教师通过多媒体课件展示早期机械唱盘表面的放大图.从图中可以看出唱片表面上一圈圈不规则的沟漕.当唱片转动时.唱针随着划过的沟漕振动.这样就把记录的声音重现出来.随着时代的进步.人们还发明了用磁带和激光唱盘记录声音的方法.

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