29.材料一
表1：我国每个农业劳动力生产的农业产品与美国和世界平均水平的比率
 种类
地区 |
美国 |
世界平均水平 |
中国 |
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谷物 |
200% |
100% |
50% |
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肉类 |
400% |
100% |
40% |
表2：我国农业生产的基本状况
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人均耕地 |
人均水资源 |
灌溉用水的有效利用率 |
化肥有效利用率 |
农业科技贡献率 |
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占世界平均水平的1/3 |
占世界平均水平的1/4 |
30% |
30% |
30% |
注：目前我国农业中产业结构和产品结构都存在许多不合理之处。一些地区的农产品生产还导致生态环境的进一步恶化，阻碍了农村经济的进一步发展。
(1)表1表2反映了什么经济现象。(4分)
(2)请你结合表1表2所反映的问题，从经济生活角度把如何促进农业稳定发展、农民持续增收，推动农村经济社会又好又快发展，向农业主管部门提出你的建议。(7分)
材料二：2009年中央一号文件第六次锁定三农问题。文件提出了28点措施促进农业稳定发展与农民持续增收。山东省政府及时召开农业会议，明确提出在重视“三农”工作的同时，要转变“重城市轻农村”的思想，切实关心农民疾苦；深入调查研究,加强基础性工作，做到情况明、数字准。要针对深山区、浅山区、平原区“三农”问题的不同特点,摸清农村真实情况, 形成调研报告，拿出解决问题的方法，并加以推广。
(3)上述材料体现了山东省政府坚持了怎样的原则？材料是如何体现这一基本原则的？(8分)
26．
近年，一些省区实行部分国家课程教科书循环使用。开学初学校将循环教科书发放给学生。学期结束时学校须将循环教科书全部收回集中保存。不允许学生在书上乱涂乱画。该政策实施一年后，相关部门对实施情况进行调查。对于该政策，有的表示赞同，有的表示反对。
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观点 |
具体内容 |
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赞同的声音 |
在不少经济发达国家，课本是循环使用的。课本平均使用年限，美国为5年；日本10年。我国不过一年，甚至半年，许多课本只用一学期，浪费了资源，增加了国家的负担。有调查说，制造一吨纸，就要砍掉七棵10年生的大树，想想真令人痛心 |
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反对的声音 |
家长：学校里的循环教材是“公用书”，没有按学生编号区分，每节课上完了就收上去，第二节课再发下来就混了，“这么多双手摸来摸去，要是有病菌，就会交叉感染。
教师：有的教材印刷质量比较差，实际用起来可能不会很长。还有，“教材这些年变来变去，循环使用有困难” 学生：“以往我们可以在书上写写画画，现在连名字都不让写了，真是不方便啊，还不如让爸爸妈妈出钱把书买下来算了，也只要100多元钱。” |
请你从经济生活角度，谈谈循环使用教科书的意义。(9分)
