2、材料一:随着地球生态环境恶化,自然灾害频发:全球气候变暖、飓风频频登陆……。人类既是受害者,又是肇事者。

   材料二:去冬以来,华北大部、西北大部和黄淮大部以及江淮一些地区连续无雨雪日超过80天,部分地区超过了100天。全国15省市出现旱情,冬麦区受旱面积占96%。2009年2月7日至8日,我国北方冬小麦干旱区大部出现了明显降水,旱区各地气象部门抓住此次降水过程的有利时机,积极适时开展人工增雨作业,仅山西就人工增雨1.8亿吨缓解了旱情。

   材料三:大旱之年,甘肃省定西市安定区的全膜双垄沟播技术,在旱作农业种植上实现了多项创新突破,实施效果好,全覆膜种植的玉米和马铃薯双双增产。玉米平均亩增产幅度达24.5%,马铃薯增产幅度达34%。

(1)结合材料一和材料二说明尊重客观规律与发挥主观能动性的关系。(9分)

材料一说明规律是客观的。人类如果违背了规律,就会受到规律的惩罚。地球生态环境恶化就是客观规律对人类的惩罚。(3分)

材料二说明,规律是不可抗拒的、客观的,但人们能够认识并利用规律,指导实践活动,从而有效地改造客观世界。尊重客观规律是发挥主观能动性的前提和基础。发挥主观能动性又是认识和利用规律的必要条件。人工增雨缓解了旱情就是很好的证明。(6分)

(2)结合材料三运用哲学常识有关知识回答创新对我国发展的重要性。(3分)

创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。我们建设创新型国家,核心就是要增强自主创新能力。(3分)

3、材料一:2009年4月以来,从墨西哥蔓延开来的流感,最初被诊断为猪流感。后来,经科学家研究发现,这种流感病毒实际包含猪流感、人流感和禽流感三种流感病毒的基因片段,于是将这种新型流感改称为甲型H1N1流感。随着研究的深入,疫苗也研制成功。全球流感疫苗的广泛接种,有效地防止了甲型H1N1流感大规模蔓延。科学家仍在密切观察和开展研究,如果甲型H1N1流感病毒发生变异,科学家将积极寻求新的对策。

  材料二:甲型H1N1流感疫情发生后,党中央、国务院高度重视,迅速成立甲型H1N1流感防控工作领导小组,加强对防控工作的组织领导。为了有效控制甲型H1N1流感的蔓延,国家免费为广大易感人群进行流感疫苗的接种,截至2009年12月18日24时,我国累计完成接种3925万人。

(1)请运用实践和认识的辩证关系原理对材料一加以分析说明。(11分)

实践和认识是辩证统一的。实践决定认识,实践是认识的来源;是实践认识发展的动力;实践是检验真理唯一标准;实践是认识的目的。认识对实践有反作用,科学理论对实践具有指导作用。科学家通过科学研究认识了流感的本质,说明实践是认识的来源,疫苗的研制成功以及疫苗接种对防止流感蔓延起到有效控制作用,说明正确认识对实践具有指导作用,也说明实践是检验真理的唯一标准。科学家关注流感疫情的新变化,继续进行关注和研究,说明实践是认识发展的动力,寻求真知是一个“实践,认识,再实践,再认识”循环往复以至无穷的不断发展过程。(11分)

(2)请运用政治常识对材料二加以分析说明。(4分)

党中央、国务院高度重视流感疫情,为广大易感人群的疫苗免费接种工作,说明中国共产党是我国的执政党,代表最广大人民的根本利益;也说明国务院是我国最高国家行政机关,行使社会公共服务方面的国家职能,体现出我国的政府是为人民服务的政府,坚持执政为民。党中央、国务院的举措是由我国人民民主专政的国家性质所决定的。(4分)

1、随着人类改造自然能力的不断增强,人类对地球家园造成的破坏性影响也越来越严重。人类为了眼前的经济利益破坏性地利用自然:乱砍乱伐导致森林破坏,水土流失;过度耕种放牧导致土地沙化,沙尘肆虐;过度消费加剧空气污染,物种退化。

2009年3月28日20时30分到21时30分,全球24个时区的2000余座城镇以熄灯一小时的方式“接力”参加了世界自然基金会发起的旨在节能减排保护人类地球家园的“地球一小时”活动,上海也积极参与了这一活动。“地球一小时”活动节约的能源虽然有限,但是当环保意识深入人心并化为自觉保护环境的实践,就会对全球节能减排事业做出巨大的贡献。

请运用《探索规律,实事求是》相关知识分析说明上述材料。(12分)

发挥主观能动性与尊重客观规律是辩证统一的。尊重客观规律是发挥主观能动性的前提,发挥主观能动性是认识和利用规律的必要条件。人类改造自然是发挥主观能动性的体现,

人类对地球家园造成的破坏性影响体现了规律是客观的,违背规律,必然要受到自然的惩罚,因此,人类改造自然的过程中,一定要坚持发挥主观能动性与尊重客观规律是辩证统一的。

   实践与认识是辨证统一的。实践是认识基础,认识的产生、发展、受检验和归宿,都离不开实践。人们参加的“地球一小时”活动属于实践,环保意识属于人的认识,当环保意识深入人心并化为自觉保护环境的实践,就会对全球节能减排事业做出巨大的贡献,因此一切真知都是实践、认识、再实践、再认识的过程。

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