在学生自主完成表格并尝试分析问题时，教师可以引导学生开展讨论合作，使知识得以巩固并不断深化。为此，在这一环节中，我们应该要求学生在自主学习的基础上，找到尽可能多的“史实”，并能得出更准确的“结论”。最后请学生分组进行汇报。学生讨论和汇报的过程，其实就是知识系统内化的过程，同时又是问题解决的过程。在完成上表后，老师可以作进一步归纳：
鸦片战争前明清时期的中国和欧美国家政治经济等状况及分析
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明清时期的中国 |
对比 |
同期的欧美 |
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政治 |
中国专制皇权高度加强，政治腐败。 |
专制-民主 |
进行资产阶级革命，推翻封建专制制度，建立了资本主义民主制度 |
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经济 |
男耕女织的自然经济占统治地位，生产力水平低。 |
农业--工业 |
工业革命后资本主义经济迅速发展 |
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思想 文化 |
实行文化专制，愚昧落后 |
禁锢---自由 |
文化艺术思想繁荣活跃，科技世界领先 |
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对外 政策 |
盲目自大、闭关锁国 |
封闭-开放 |
开放活跃、殖民扩张 |
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发展势态 |
在农耕文明的传统轨道上继续滑行，日趋衰弱 |
衰弱-强大 |
在工业文明的近代化进程中快速发展，日益强大 |
要求：学生在自主学习的基础上，构建知识网络并使之系统化、网络化，老师只做一些适当的提示和补充。
目的:这一过程即是主动建构知识的过程，又是分析问题的过程，学生带着问题去建构知识，使知识整理与回忆的目的性更明确，主动探求的积极性高。回顾相关史实，完成下列表格
鸦片战争前明清时期的中国和欧美国家政治经济等状况及分析
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明清时期的中国 |
同期的欧美 |
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政治 |
史实 |
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结论 |
当时清朝的政治制度比英国落后 |
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经济 |
史实 |
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结论 |
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思想 文化 |
史实 |
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结论 |
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对外 政策 |
史实 |
嘉庆皇帝宣称：“天朝富有四海，岂需尔小国些微货物哉？”
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英国建立了广阔的殖民地 |
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结论 |
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生产方式 |
当时的中国还处于“男耕女织”的生产生活方式 |
19世纪上半期，英国已成为“世界工厂” |
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发展阶段 |
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C.七七事变 D.西安事变和平解决
