网址：http://m.1010jiajiao.com/paper/timu/1251063.html[举报]

3. 对高三复习备考的启示

1)当前高中英语词汇教与学的困境

从教师“教”的角度来说，主要有以下问题：

①重词用，轻词义。词汇教学的主要精力放在了讲解单词的用法及搭配，而且拓展过多、过难。这种教学方法严重背离了高考“能力立意”的命题指导思想，“教考脱节”的现象十分严重。许多老师甚至在一轮复习时候还要把每一单元所谓的重点单词的用法再讲解、复习一遍，纯粹浪费学生的时间！其实许多单词只需要混个“眼熟”即可，只要学生看到它们的“整体形状”，就知道中文意思就行，没有必要掌握这些单词的搭配和用法。能认识50个单词，比完全掌握5个单词更有价值

②词汇教学方法单一，以讲解和练习为主，不能给学生创造丰富的语境进行词汇教学，许多老师甚至脱离课本，单纯照着附录表中的词汇表进行词汇教学和复习，导致教学效率低下，效果极差。

③检查和跟踪督促方式单一，力度不够，且主要以听写为主，效果不佳。

2)从学生“学”的角度来说，主要有以下问题：

①词汇学习无计划、不系统。不能站在高考角度，统筹规划和反思整个高中阶段的英语词汇学习。

②被动依赖教师、教材和课堂。

③普遍存在记忆单词的畏惧心理。

④词汇记忆和复习的方式单一，习惯较差。很多学生一到复习阶段，每天英语学习做的事情就是翻看课本附录部分的词汇表，结果到考试的时候却还是不过关。究其原因就是：方式单一、习惯较差和缺乏语境。

很多学生只读不写、只写不读，只记英语拼写不记汉语意思，只知记忆不知道自我检测，甚至还有的只看不读，再加上缺乏语境，自然是流于形式，效果极差。

⑤质量不高，无法达到高考要求。主要体现在一是量不足：许多高考词汇不认识；还有许多同学虽然认识，但却是只知其一不知其二，对常见词的一词多义掌握的不好。二是质不高：准确度差、熟练运用能力不足。高考后对很多考生的调查表明对高考词汇掌握不熟练、不准确，在很大程度上正成为学生解题能力有效发挥的制约因素！成为学生答题的拦路虎。

2)破解之道

①知彼知己，摸清底数。高考课标词汇为3500，而初中课标词汇为1600(初中教材实际呈现了2500词)，所以高中实际需要学习掌握的单词只有1900个。考生还要在高三一轮复习中明确高考《考试大纲》、《考试说明》词汇表中的词汇；逐一排查，筛选出仍“不认识”的词汇，它们也就是高考词汇中的“生词”。同时任课老师要做好9--11册非课标词汇的排查，将非课标词汇坚决删掉，减轻学生的记忆负担。

②改变观念，创新思路。我们一定要坚决地摈弃传统的以词汇的用法分析和讲解为基本方法，以少数“重点”知识的巩固和掌握为教学的主基调的一轮复习的老路，变重词用讲解，为重词义及词形拓展，通过构词法、近义词、反义词、同类词归纳、联想、拓展等来扩大学生的隐性词汇量。

　 　在这一方面，市编一轮新学案的思路就是一个非常好的思路(崔老师当时提出这样的一个词汇复习的思路和变革决不是空穴来风，是经过深入调研的，是非常符合当前高考英语命题的形式和特点的，是立足于考情和学情的)，就词汇复习的这个角度来说，在浩如烟海的一轮复习资料中，市编新学案其新颖的体例模式，是目前唯一的特色、高效、符合学情、考情的最佳复习资料。用好了市编新学案，词汇复习一定是省时高效的。

③创造语境，突破“运用”。从以上我们对高考试题的词汇分析来看，词汇考查的主要角度是考查词汇在具体语境中的词义理解，而对词汇用法的考查则几乎没有涉及。而现实情况是：我们的许多学生连课后词汇表中的词义都不能掌握，而且存在词形和词义无法对应的现象。这一现象的产生根本原因就在于学生对词汇的记忆缺乏语境，其孤立的、单一的单词记忆策略注定是耗时低效的。

　　 因此，我们的词汇复习必须立足于学情和考情，积极创造、利用语境，让学生学会在语境中理解和记忆单词，在语境中运用单词，从而达到对考纲词汇的牢固记忆、理解掌握和运用。在我看来，市编新学案的编写就是这一策略的充分体现。

我们的一轮复习首先要利用好课文这个大语境引导学生记忆单词，然后指导学生利用市编新学案的词汇识记和词汇拓展部分进行自我检测和巩固。

然后对于“应用”词汇(写作常用词汇及一词多义的词汇)利用市编新学案的“写出下列句子中划线部分的语意或完成相关练习”部分进行自测，该部分实际上是为“应用”词汇设置了一个单句的语境，让学生在语境中理解该单词的语义及其灵活运用。

　　 在此基础上根据单元话题进行同话题词汇总结(市编新学案单元话题词汇小结部分可以根据学情再加工，比如说对同话题词汇再分类、结合其他模块同话题的词汇再拓展等。)，然后利用好市编新学案的“要点串记、话题写作”部分，通过学生动手写作，实现话题词汇和应用词汇的熟练掌握和运用。

　　 此外也可以给学生提供网络上较为成熟的语境词汇记忆材料，如《四十语篇巧记高考3500单词》、《200个句子包含高中4500词汇》就是很好的词汇记忆材料。

④ 丰富形式，强化落实。为了避免学生记忆单词时因材料单一而出现的失去兴趣，效率低下的问题。要给学生提供多种版本和形式的词汇记忆材料，如课本词汇表、话题词汇表、考纲词汇表、高频单词词汇表、熟词生意词汇表、不规则动词词汇表、口袋词汇书等让学生背诵记忆。

也可以在高三学年制定三轮的词汇复习计划，采用车轮战--多个轮回，突出“生词”记忆；麻雀战-- 各个击破，明确特点；四位一体--词形、读音、词性、词义抓特点，明“考点”；重点“熟词新义”；高三教师应该定期采用拼写大赛等形式激励学生记忆和巩固单词。

再好的复习思路和方法离开了落实都是空谈。要利用多种形式来检查学生的词汇落实情况，除传统的听写外，还可以采用小组检测、同桌互测、小测验、词汇拼写大赛等形式。既要检查英译汉，也要检查汉译英，既要有单个单词的拼写检查，也要把单词放在单句或段落中检查。要努力做到三个结合。即“高考词汇”结合“教材”；“词汇学习”结合“综合练习”；“词汇学习”结合“语句”；要积累语句，体会词形、词性变化；最终超越“识字”阶段，达到熟词新用、活用。

听力试题分析

2015年全国卷高考英语听力整体情况与去年持平，重点考查听者辨别事实细节和简单推理判断的能力。平稳中稍有变化。短对话较之往年，句子更简短，结构更松散，语调的作用在上下文得到了较明显的体现。长对话的材料组织在信息干扰方面加大了力度。独白的句法、词法丰富，在描绘伦敦茶叶贸易中心图景的同时，充分展现了语言的文化魅力。