题目内容
回答应下列Ⅰ、Ⅱ小题：
Ⅰ．为研究促甲状腺激素（TSH）分泌的影响因素，研究者从刚宰杀的大白鼠体内分离新鲜的下丘脑和脑垂体，然后把这些结构单独或一起培养于含有或不含有甲状腺激素的培养基中，培养后测定培养基内TSH的浓度，结果如下：
（1）在上述实验中设置A瓶的目的是什么?
（2）将以上装置中的实验结果进行相互比较，可以得出哪些结论?
II．生长素能促进细胞伸长生长，其作用机理的某种假说指出：生长素是以扩散作用通过细胞壁，然后与细胞膜上的蛋白质结合。这种结合激活了细胞膜上转运氢离子的载体，将氢离子向膜外运输，使细胞壁酸化，酸化后的细胞壁变得松驰，水分通过渗透作用进入细胞产生压力，使细胞伸长生长。为了探究生长素是否是以酸化细胞壁的方式促进细胞生长，某研究小组用燕麦胚芽鞘为实验材料，并设计了实验步骤，请将实验步骤补充完整并写出实验预期和相应结论。
（一）实验材料和用具：
燕麦胚芽鞘若干、中性缓冲溶液、弱酸性缓冲溶液、适宜浓度的生长素溶液、同型号小瓶若干、刻度滴管、小刀、直尺、镊子、标签等。（提示：缓冲溶液可以维持酸碱度的恒定且对植物的代谢没有影响，两种缓冲溶液均为低浓度溶液）
（二）实验方法和步骤：
（1）实验材料预处理：对实验用的燕麦胚芽鞘作如下处理：
选取生长状况一致的燕麦胚芽鞘若干，切去尖端；测量并记录长度（每个胚芽鞘切段长度应保持一致）；用蒸馏水浸洗胚芽鞘切段，吸干表面水分。
问：为什么胚芽鞘要切去尖端? 。
（2）实验步骤
① 选取处理过的燕麦切段若干，并分成等量的A、B、C三组（每组10段），
② 取小瓶3个，编号为l、2、3。l号瓶加入中性缓冲液2ml和A组材料；2号瓶加入 ；3号瓶加入 ；分别加盖，并放在 下培养。
③ 培养相同的时间后， 。
（三）实验预期和相应结论：
（1）
（2）
（20分）
I．（6分） （1）作为对照， （2分）
（2）下丘脑不能分泌TSH；垂体能分泌TSH；甲状腺激素能够抑制垂体分泌TSH；下丘脑能促进垂体分泌TSH（共4分，每答一项得1分）
II（14分）（1）排除胚芽鞘尖端产生的生长素对实验的干扰（2分）
（2）②酸性缓冲液2ml和B组材料 （2分）
适宜浓度的生长素溶液2m1和C组材料（2分）（实验设计合理即给分）
相同且适宜条件（2分）
③测量、记录，并比较三组胚芽鞘切段的长度（2分）
（三）（1）若A组胚芽鞘切段的长度变化不明显，B组和C组胚芽鞘切段明显伸长，则证明生长素是以酸化细胞壁的方式促进细胞伸长生长。（2分，答案合理则给分）
（2）A组和B组胚芽鞘没有明显变化，C组胚芽鞘切段明显伸长，则说明生长素并非是以酸化细胞壁的方式促进细胞伸长生长。（2分，答案合理则给分）
解析:
Ⅰ．考查动物激素调节的知识内容。该题的目的是探究促甲状腺激素(TSH)分泌的部位，及影响其分泌的因素。动物的激素调节是一个分级调节和反馈调节的过程。
（1）从图中可知，A瓶中除培养基外，无任物器官和其它物质。在本组实验中起一对照作用。
（2）B瓶在培养基中放入下丘脑，结果瓶内测不到促甲状腺激素(TSH)。而在放入垂体的培养瓶中测到了较多的促甲状腺激素(TSH)，推断出下丘脑不能分泌促甲状腺激素(TSH)，垂体能分泌促甲状腺激素(TSH)。在同时放有垂体和甲状腺激素的D瓶中测到的促甲状腺激素(TSH)较少，推断出甲状腺激素有抑制垂体分泌促甲状腺激素(TSH)的作用。在同时放有下丘脑和垂体的E瓶中，测到的促甲状腺激素(TSH)最多，推断下丘脑能促进行垂体分泌促甲状腺激素(TSH)。
Ⅱ．考查植物激素的作用机理及实验设计。
（1）本实验的目的是探究生长素是否是以酸化细胞壁的方式促进细胞生长，而胚芽鞘尖端是能产生生长素的，故进行实验时必须切去尖端，以排除胚芽鞘尖端产生的生长素对实验的干扰。
（2）根据实验目的来设计实验，就要比较加入生长素和加入酸性缓冲液后胚芽鞘的生长情况是否相同，同时用加入中性缓冲液的胚芽鞘生长状况作对比。
（3）如果加入中性缓冲液的胚芽鞘切段长度变化不明显，而加入生长素和加入酸性缓冲液的胚芽鞘切段长度变化明显，则说明生长素是以酸化细胞壁的方式促进细胞伸长生长。如果加入中性缓冲液的胚芽鞘切段和加入生长素胚芽鞘切段伸长不明显，而加入酸性缓冲液的胚芽鞘切段伸长明显，则说明生长素并非是以酸化细胞壁的方式促进细胞伸长生长。
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。(2分)
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