题目内容
18.如图所示某生态系统:(1)该生态系统中有5条食物链.
(2)在这个生态系统中,所有生物生命活动所需的能量都是来自于绿色植物通过光合作用固定的光能.这些能量是通过食物链依次传递的.
(3)正确写出图中任意一条食物链.
分析 (1)食物链反映的是生产者与消费者之间吃与被吃的关系,所以食物链中不应该出现分解者和非生物部分.食物链的正确写法是:生产者→初级消费者→次级消费者…注意起始点是生产者.生产者植物是第一个营养级,直接吃生产者的初级消费者动物是第二个营养级,吃初级消费者的动物是第三个营养级,….
(2)能量流动是指生态系统中能量的输入(通过植物的光合作用把光能转化成化学能)、传递(流入下一营养级,流入分解者)和散失(各生物的呼吸作用散失)的过程.下一营养级的能量来源于上一营养级,各营养级的能量有三个去向:①该生物呼吸作用散失;②流入下一营养级;③流入分解者.能量在沿着食物链流动的过程中是逐级递减的,一般只有10%-20%的能量能够流入下一个营养级.
解答 解:(1)食物链是生产者与消费者之间吃与被吃的关系形成的链状结构,图中食物链有5条,分别是:草→鼠→蛇→鹰,草→鼠→鹰,草→兔→鹰,草→鼠→狐,草→兔→狐,其中最长的食物链是:“草→鼠→蛇→鹰”.
(2)能量是生态系统的动力,是一切生命活动的基础 在生态系统中能量开始于太阳辐射能的固定,结束于生物体的完全分解,能量流动的过程称为能流,在生态系统中只有绿色植物才能进行光合作用固定太阳能.在这个生态系统中,能量流动是从绿色植物通过光合作用固定太阳能开始的,通过食物链依次传递的,其特点是单向的、不循环的,并且是逐级递减的.
(3)图中食物链有5条,分别是:草→鼠→蛇→鹰,草→鼠→鹰,草→兔→鹰,草→鼠→狐,草→兔→狐.
故答案为:(1)5;
(2)光合作用;食物链;
(3)草→鼠→蛇→鹰(任意一条食物链即可).
点评 解答此类题目的关键是牢固掌握基础知识并能灵活运用所学知识解释实际问题.
练习册系列答案
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2.某中学2016级两个生物兴趣小组的同学分别做了下列探究:
(1)探究Ⅰ:“绿叶在光下制造淀粉”,进行了如图所示的实验操作:
①在步骤1中,将天竺葵放在黑暗处处理一昼夜的目的是消耗掉叶片内的有机物.
②在步骤2中,用黑纸片把一片叶的部分区域从上、下两面遮盖,这样设置后,该实验的变量是光照.
③如图能正确表示步骤4装置编号是B.
④在步骤7中,滴加碘液,变蓝色的是叶片未遮光(选填“遮光”或“未遮光”)部分.
(2)探究Ⅱ:小麦种子萌发所需环境条件的部分实验方案和结果整理于下表.
⑤其中不能作为对照实验的是C.
A.l号与2号、l号与4号 B.l号与2号、l号与3号
C.2号与3号、3号与4号 D.1号与3号、1号与4号
(3)探究Ⅲ:设计了如图所示的实验装置来验证蒸腾作用.
⑥验证叶是蒸腾作用的主要器官,应选择乙和丁两组进行对照实验.
(1)探究Ⅰ:“绿叶在光下制造淀粉”,进行了如图所示的实验操作:
①在步骤1中,将天竺葵放在黑暗处处理一昼夜的目的是消耗掉叶片内的有机物.
②在步骤2中,用黑纸片把一片叶的部分区域从上、下两面遮盖,这样设置后,该实验的变量是光照.
③如图能正确表示步骤4装置编号是B.
④在步骤7中,滴加碘液,变蓝色的是叶片未遮光(选填“遮光”或“未遮光”)部分.
(2)探究Ⅱ:小麦种子萌发所需环境条件的部分实验方案和结果整理于下表.
装置编号 | 种子所处环境 | 实验结果 |
1 | 加适量的水,置于温暖处 | 萌 发 |
2 | 不加水,置于温暖处 | 未萌发 |
3 | 加适量的水,置于冰箱保鲜室 | 未萌发 |
4 | 加过量的水,置于温暖处 | 未萌发 |
A.l号与2号、l号与4号 B.l号与2号、l号与3号
C.2号与3号、3号与4号 D.1号与3号、1号与4号
(3)探究Ⅲ:设计了如图所示的实验装置来验证蒸腾作用.
⑥验证叶是蒸腾作用的主要器官,应选择乙和丁两组进行对照实验.
6.蜂蜜是蜜蜂从开花植物的花中采得的花蜜在蜂巢中酿制的蜜,是利用了蜜蜂的( )
A. | 取食行为 | B. | 攻击行为 | C. | 节律行为 | D. | 社群行为 |
13.如图所示,关节的结构包括( )
A. | ①③④ | B. | ①②③④ | C. | ①②④ | D. | ①②③⑤ |
3.下列农业生产措施与所依据生物学原理的对应关系,错误的是( )
A. | 移栽植物经常在阳光明媚时进行-提高植物蒸腾作用 | |
B. | 幼苗带土移栽-保护幼根和根毛 | |
C. | 合理密植-提高光合作用的效率 | |
D. | 春季早播覆盖地膜-提高地表温度,利于种子萌发 |
8.我国有不少举世瞩目的珍稀特有树种,其中被誉为植物界中的“大熊猫”的是( )
A. | 珙桐 | B. | 水杉 | C. | 银杉 | D. | 桫椤 |