[问题情境] 睿睿学完二氧化碳以后.突发奇想:“能不能把这一节课所学的知识用一个实验串联起来 .于是他把自己的想法告诉了研究性学习小组的婷婷和彤彤.经过三人的认真分析讨论.设计了如下图所示装置进行二氧化碳的制取实验并对部分性质进行探究.请你和他们一起完成下面的探究之旅吧． (1)关闭E打开C.从长颈漏斗A加入液体与锥形瓶B中的固体接触.� 题目和参考答案——青夏教育精英家教网—

题目内容

[问题情境]

睿睿学完二氧化碳以后，突发奇想：“能不能把这一节课所学的知识用一个实验串联起来”，于是他把自己的想法告诉了研究性学习小组的婷婷和彤彤，经过三人的认真分析讨论，设计了如下图所示装置进行二氧化碳的制取实验并对部分性质进行探究，请你和他们一起完成下面的探究之旅吧．

(1)关闭E打开C，从长颈漏斗A加入液体与锥形瓶B中的固体接触，即有二氧化碳产生．观察到D中的蜡烛慢慢熄灭，说明二氧化碳具有________的性质，写出实验室制取二氧化碳的化学方程式：________．

(2)关闭C打开E，则观察到G中蜡烛燃烧得更旺，说明有氧气生成．

[查阅资料]

二氧化碳能与过氧化钠(Na₂O₂)反应生成碳酸钠(Na₂CO₃)与氧气．

[实验探究]

(3)要检验反应后F中的固体物质中含有碳酸钠

(Na₂CO₃)，可取反应后F中的少量固体物质于试管中，滴入________，可观察到有气泡产生．

(4)将蘸有澄清石灰水的玻璃片放在试管口，观察到________，证明该反应有二氧化碳气体生成，写出二氧化碳气体使澄清石灰水变浑浊的化学方程式：________．

[实验结论]

反应后F中的固体物质含有碳酸钠(Na₂CO₃)．写出二氧化碳与过氧化钠反应的化学方程式：________．

[拓展练习]

虚线框内的装置还可用于实验室制取氧气，该反应的化学方程式为：________．

答案：
解析：

　　答案：[问题情境](1)不燃烧，也不支持燃烧　CaCO₃＋2HClCaCl₂＋H₂O＋CO₂↑

　　[实验探究](3)稀盐酸

　　(4)玻璃片上出现白色浑浊　CO₂＋Ca(OH)₂CaCO₃↓＋H₂O

　　[实验结论]2CO₂＋2Na₂O₂2Na₂CO₃＋O₂

　　[拓展练习]2H₂O₂2H₂O＋O₂↑

　　讲析：本题是以实验室制取和验证二氧化碳的性质为切入点，考查了同学们如何应用固体和液体反应的装置制取气体的综合性试题．(1)中是制取二氧化碳和验证二氧化碳不燃烧，也不支持燃烧的性质实验．(2)中是通过查阅资料知道二氧化碳与过氧化钠反应会生成氧气，同时在[实验探究]中也考查了同学们对用澄清石灰水验证二氧化碳方法的掌握情况．

　　点评：本题以实验室制取二氧化碳为背景，不仅考查了同学们根据所学的化学知识设计实验方案的能力，而且还考查了同学们对实验现象和实验方法的分析以及对实验中问题处理的能力．通过实验探究，培养了同学们发现问题、提出问题、分析问题和解决问题以及科学探究的能力，同时有助于同学们养成自主参与、勤于动手、乐于探究的学习习惯，从而更好地培养和锻炼同学们搜集信息、获得新知识以及交流与合作的能力．

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　　[问题情境]科学探究是奇妙的过程，它在巩固学生所学知识的同时，也开阔了学生分析问题、解决问题的视野．从而让学生认识到生活中处处有化学，化学就在我们身边，应注意留心身边发生的每一件事情．

为了准备好今天下午金属的化学性质实验，睿睿所在的化学兴趣小组正在帮老师整理实验仪器和药品．不经意间睿睿发现有一瓶盛有铜粉的试剂，和其他的不一样，颜色比较浅，难道这里面混进了其他金属？经询问老师才知道，这瓶铜粉是为了做探究实验用的，并且里面只混进了一种能与稀酸反应的＋2价金属．

　　[猜想与假设]她们依据今天实验所用的金属，大胆地做出了下面的猜测：

观点1：从颜色上看，很可能是混进了镁粉；

观点2：从颜色上看，很可能是混进了________；

观点3：从颜色上看，很可能是混进了________．

　　[查阅资料](1)镁、铁、锌皆能与稀硫酸发生置换反应，且生成＋2价的可溶性金属化合物和氢气．

(2)相对原子质量：Mg－24、Fe－56、Zn－65．

　　[实验步骤]

1．设计思路：根据铜不与稀硫酸反应，取一定量的样品向里面分次加入足量的稀硫酸，最终剩余的不反应的就是铜，测出铜的质量就可以知道未知金属的质量，然后计算所消耗的稀硫酸的质量，根据化学方程式就可以计算出未知金属的相对原子质量，从而判断所混进的是什么金属．

2．操作步骤：取该混合物粉末8.0 g放入烧杯中，将140.0 g　14.0％的稀硫酸分四次加入该烧杯中，充分反应．

3．数据处理：测得剩余固体质量数据记录如下：

请根据上述实验数据，完成以下问题：

　　[问题讨论](1)稀硫酸加到第________次时已经过量．

(2)该混合物中铜粉的质量为________．

　　[组成确定]该混合物粉末中另一金属为何种金属？(写出计算过程)

　　[实验结论]________________．

问题情境：

睿睿学完二氧化碳以后，突发奇想：“能不能把这一节课所学的知识用一个实验串联起来”，于是他把自己的想法告诉了研究性学习小组的婷婷和彤彤，经过三人的认真分析讨论，设计了如图所示装置进行二氧化碳的制取实验并对部分性质进行探究，请你和他们一起完成下面的探究之旅吧．

(1)关闭E打开C，从长颈漏斗A加入液体与锥形瓶B中的固体接触，即有二氧化碳产生．观察到D中的蜡烛慢慢熄灭，说明二氧化碳具有________的性质，写出实验室制取二氧化碳的文字表达式：________．

(2)关闭C打开E，则观察到G中蜡烛燃烧得更旺，说明有氧气生成．

查阅资料：

二氧化碳能与过氧化钠(Na₂O₂)反应生成碳酸钠(Na₂CO₃)与氧气．

实验探究：

(3)要检验反应后F中的固体物质中含有碳酸钠(Na₂CO₃)，可取反应后F中的少量固体物质于试管中，滴入________，可观察到有气泡产生．

(4)将蘸有澄清石灰水的玻璃片放在试管口，观察到________，证明该反应有二氧化碳气体生成，写出二氧化碳气体使澄清石灰水变浑浊的文字表达式：________．

实验结论：

反应后F中的固体物质含有碳酸钠(Na₂CO₃)．写出二氧化碳与过氧化钠反应的文字表达式：________．

拓展练习：

虚线框内的装置还可用于实验室制取氧气，该反应的文字表达式为：________．

问题情境：科学探究是奇妙的过程，它在巩固学生所学知识的同时，也开阔了学生分析问题、解决问题的视野．从而让学生认识到生活中处处有化学，化学就在我们身边，应注意留心身边发生的每一件事情．

猜想与假设：她们依据今天实验所用的金属，大胆地做出了下面的猜测：

观点1：从颜色上看，很可能是混进了镁粉；

观点2：从颜色上看，很可能是混进了________；

观点3：从颜色上看，很可能是混进了________．

查阅资料：(1)镁、铁、锌皆能与稀硫酸发生置换反应，且生成＋2价的可溶性金属化合物和氢气．

(2)相对原子质量：Mg－24、Fe－56、Zn－65．

实验步骤：

2．操作步骤：取该混合物粉末8.0 g放入烧杯中，将140.0 g　14.0％的稀硫酸分四次加入该烧杯中，充分反应．

3．数据处理：测得剩余固体质量数据记录如下：

请根据上述实验数据，完成以下问题：

问题讨论：(1)稀硫酸加到第________次时已经过量．

(2)该混合物中铜粉的质量为________．

组成确定：该混合物粉末中另一金属为何种金属？(写出计算过程)

实验结论：________________．

科学探究是一个奇妙的过程，既能巩固课堂上所学的知识，又能提高同学们分析问题、解决问题的能力．从而让同学们认识到生活中处处有化学，化学就在我们身边，学会留心观察身边发生的每一件事情，学会用化学的眼光去看生活．

　　[问题情境]有一天，小丽帮妈妈削马铃薯皮的时候，不小心将马铃薯皮掉到了刚配制好的3％的过氧化氢消毒液中，发现液体中有大量气泡产生，她没有放过这个细微的变化，她猜想这种气体是不是氧气呢？她联想到刚刚学过的用二氧化锰作过氧化氢分解的催化剂，心想：马铃薯是否也可以作为过氧化氢分解制取氧气的催化剂呢？于是她找到了研究性学习小组的睿睿和莉莉，经过三个人的讨论，决定以“马铃薯是否可以作为过氧化氢分解生成氧气的催化剂”为课题进行探究．

　　[猜想与假设]马铃薯能作过氧化氢分解的催化剂．

　　[查阅资料]活的生物体中的生物酶具有催化作用，煮熟后的生物细胞已经死亡，酶就不存在了．

　　[实验验证]

[实验结论]生马铃薯能加快过氧化氢分解的速率，故马铃薯能作为过氧化氢分解的催化剂．

[反思交流]小丽她们做完上述两个实验后，觉得可能是生马铃薯中的某种物质起了催化作用，于是她们又将煮熟的马铃薯块加入到过氧化氢溶液中，观察到的实验现象为________，所以煮熟的马铃薯对过氧化氢的分解没有催化作用．将生的和熟的马铃薯加入到过氧化氢溶液中，出现不同的实验现象，请你分析出现不同现象的原因________________．

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