课后练习1、2、4．
(二)在横线上填上合适的单位 ‘
1．一个成年人的质量约为60 ．
2．一个苹果的质量大约是150 ．
(一)判断
1．一块铁从空气中放入水中时质量变大 ( )
2．一支粉笔在黑板上写字变短了，质量没变( )
3．质量的测量工具．
小结 大家谈得非常精彩，希望你们通过这节课的学习，一是能掌握所学知识、二是能学以致用．
2．质量的单位．
通过这节课的学习，相信大家都有一定的
感受，谁愿意谈谈，让同学们分享自己的收获．
1．质量是物体的基本属性．
(四)观察实物，具体感知--了解质量的测量工具
1．介绍常用测量质量的工具
你们知道哪些工具可以测量质量呢?
学生讨论交流．教师课件显示一些测量工具．
着重指出：杆秤是我国古代劳动人民发明的。已经应用了许多年，但由于精确度不够，后来人们又发明了台秤，电子秤，希望同学们今后能发明出更便于使用、更精确的测量质量的仪器．
过渡：虽然目前测量质量的仪器很多，但我们在学校实验室中常使用天平测量质量．常见的天平有托盘天平和物理天平．由于托盘天平使用较简便，因此我们要掌握托盘天平的使用方法，这节课我们先来了解天平的构造．
2．了解托盘天平的构造，认识托盘天平主要部件的名称．
(托盘天平的构造：底座、横梁、托盘、平衡螺母、指针、分度标尺、游码、称量标尺)
(三)合作探究，再奔重点--学习质量的单位
1．请学生自学书本有关质量单位的内容．
思考：质量有哪些单位呢?符号各是什么?它们之间是怎样换算关系?
2．学生自主探究，同伴合作．
3．师生互动，交流反馈．
设计意图 《物理课程标准>注重科学探究，提倡学习方式多样化。我留给学生充分的时间自主探究后，鼓励学生提出问题并组织讨论。使学生在讨论的过程中学会合作，使所有学生真正成为课堂的主人．根据学生的反馈情况，老师有的放失，适当点拨．这样既提高了效率，又培养了学生探究合作的能力．
4．简介国际千克原器
(底面直径和柱高均为39 mm的铂铱合金圆柱体，它的质量是kg的标准)
5．感知常见物品，加深了解
过渡：对于质量单位，和我们的生活联系非常紧密，很多商品上都标出了质量值．鼓励学生多观察，做生活的有心人．
a．出示大米包装袋及方便面
b．请同学们看书上图7-5的图片和“信息窗”(质量阶梯)内容．
6．练习
5 t= kg 50 kg= g
lO g= mg 50 mg= g．
设计意图 本环节充分体现了生活与物理紧密联系的原则，从生活走向物理，从物理走向生活的理念．让学生感到物理并不是高深莫测，难以理解的理论，对物理学科产生亲切感，知道生活中处处有物理．
(二)顺势而导，化难为易--掌握质量的基本属性
课件显示铁块铸成铁锅的照片
1．铁块铸成铁锅，什么改变?假设没有任何损失，质量变不变?
(物体的形状变了 质量没有变化) 课件显示冰块溶化成水的照片
2．冰块溶化成水，什么改变?质量变不变?
(物体的状态变了 质量没有变化)
3．宇航员离开地球来到太空什么改变?质量变不变?
我国自行研制的“神舟五号”“神舟六号”载人飞船已成功把杨利伟、费俊龙、聂海胜等宇航员送入太空，2008年将要发射的神舟七号届时将实现宇航员出舱，这是宇航员在太空漫步的图片．
我们从市场上买了多少质量的水果，带回家水果的质量有没有变?
(空闻位置变了 质量没有变化)
小结 只要物体中含有物质的多少不变，
它的质量就不变．可见物体的质量不随物体的形状、位置、状态而改变．
质量是物体的一个基本属性，与物体的状态、形状、所处的空间位置变化无关．
设计意图 质量是物体一个基本属性。是本节课的难点．我从学生的认知特点和规律出发，分别围绕“形状、位置、状态”创设三个情景，如：“神舟五号”“神舟六号”载人飞船是中华民族的骄傲，让学生了解前沿科学，关心科技发展，并产生民族自豪感；从“市场上买了水果带回家”的现象又是学生熟悉的身边事，这样化抽象为具体，化难为易，直观形象地使学生懂得“物体的质量不随物体的形状、位置、状态而改变”．
(一)巧妙设问，直奔重点--学习质量的概念．
课件显示铁锤、铁钉、桌子、椅子图片
1．这些物体都是由哪些物质组成?
2．它们所含物质的多少是否一样?
引导学生观察，归纳得出：
a．铁锤比铁钉含铁多；
b．桌子比椅子含有木材多．
讲解 由此我们知道组成物体的物质有多有少．物理学中把物体所含物质的多少叫做 物体的质量．
设计意图 针对质量的概念比较抽象、难理解，我采用对比铁锤、铁钉；桌子、椅子等生活中常见的物体，明白“组成物体的物质有多有少”．从而归纳出质量的概念．老师有意识的引导，学生凭借生活经验，轻而易举地掌握了质量的概念．