题目内容
下图甲为某湖泊生态系统的能量金字塔简图,其中I、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ分别代表不同的营养级,m1 m2代表不同的能量形式。图乙表示能量流经该生态系统某一营养级的变化示意图,其中a~g表示能量值的多少。请据图作答:![]()
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(1)图甲中,m1 m2表示的能量形式分别为 、 。图甲中没有反映出来的生态系统的生物成分是 。
(2)图乙中,若A表示营养级II所摄入(吃进)的全部能量,则B表示 ,C表示 。若图甲中营养级I所固定的太阳能总量为y,则对应在图乙中营养级I、Ⅱ间的能量传递效率是 (选用图乙中所给字母书写表达式)。
(3)由图乙可以总结出生态系统能量流动的主要特点是 。
(4)丙图为该生态系统中的几种生物之间的食物关系情况。若大量捕杀甲,则丙的数量在较长时间内的变化过程是 。
(1)太阳能 热能 分解者(2)Ⅱ同化固定的能量 Ⅱ用于生长、发育和繁殖的能量
b/y×100% (2分)(3)单向流动,逐级递减(4)先增加后减少最后稳定
解析试题分析:
(1)m1表示流入该生态系统的能量,其能量形式时是太阳能;m2表示从该生态系统散失的能量,即热能。生态系统的成分包括非生物成分和生物成分,其中生物成分包括生产者、消费者和分解者,图甲中只有生产者和消费者,还缺少的生物成分是分解者。
(2)某一营养级(最高营养级除外)能量的去向包括:自身呼吸消耗、流向下一个营养级、被分解者分解利用和未被利用。若A表示图甲中营养级Ⅱ所摄入的全部能量,则B表示Ⅱ同化的能量,C表示Ⅱ用于生长、发育和繁殖的能量。能量传递效率=下一个营养级的同化量/上一个营养级的同化量,若图甲中营养级Ⅰ所固定的太阳能总量为y,而图乙中营养级Ⅱ同化固定的总能量为b,因此营养级Ⅰ、Ⅱ间的能量传递效率是b/y×100%。
(3)生态系统能量流动的主要特点是单向流动,逐级递减。
(4)图丙中,甲、乙、丙和丁之间是“先增加者先减少,后增加者后减少”的非同步性变化,它们之间属于捕食关系,且“先增加者先减少”为被捕食者,“后增加者后减少”为捕食者,所以丙图中生物之间因捕食关系形成的食物链为丁→乙→丙→甲,若大量捕杀甲,则丙的数量在较长时间内会先增加后减少最后稳定。
考点:本题考查生态系统的能量流动和种间关系的相关知识,意在考查考生的识图能力和识记能力;理解所学知识的要点,把握知识间的内在联系的能力。
(12分)下图甲曲线表示某植物在恒温30℃时光合速率与光照强度的关系,图乙是某同学“探究影响植物光合速率的因素”的实验装置图。试回答:![]()
(1)Y点的含义是 。已知该植物光合作用和呼吸作用的最适温度分别为25℃和30℃,在其他条件不变的情况下,将温度调节到25℃,图甲曲线中X点将向 移动,Y点将向 移动。
(2)Z处植物叶绿体中ADP的运动方向是 ,若此时突然停止光照,C02供应不变,
则叶绿体中C3的含量将会 。
(3)利用图乙装置来探究影响植物光合作用的因素实验中,若在灯与广口瓶之间放一隔热装置(假设对透光性无影响),这时我们可用这个装置来探究影响植物光合速率的因素。其中 是自变量。若实验中每隔15min改变一次广口瓶与灯之间的距离,随着时间与距离的增加,气泡产生速率下降,产生这一结果的原因可能是 。
(4)据研究发现,当土壤干旱时,植物根细胞会迅速合成某种化学物质X。有人推测根部合成的X运输到叶片,能调节气孔的开闭。他们做了如下实验:取大小和生理状态一致的叶片若干,平均分为三组,分别将叶柄下部浸在不同浓度X的培养液中,以分析叶片中X物质浓度与气孔开放程度之间的关系。一段时间后,测得有关数据如下表。(注:气孔导度越大,气孔开启程度越大。)
| 培养液中X的浓度/mol·m-3 | ||||||
| 5×10-5 | 5×10-4 | 5×10-3 | |||||
| 叶片中X的浓度/mol·g-1(鲜重) | 2.47 | 2.97 | 9.28 | ||||
| 叶片中的气孔导度/mol·m-2·a-1 | 0.54 | 0.43 | 0.27 | ||||
② 由上表可以推测,随着培养液中X浓度的增大,植物光合作用强度 ,原因是 。
(8分)某遗传学家选用红色面包霉作为材料,他对大量孢子进行放射性辐 射后,用基本培养基培养。绝大部分孢子都能正常生长,但是有少数孢子不 能正常生长,后者可能有各种各样的突变,其中有的可能与精氨酸有关。因 为精氨酸是红色面包霉正常生活所必需的。经过多种组合的实验,再根据 突变性状的遗传情况分析,红色面包霉中精氨酸合成的步骤如图所示:![]()
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(2)某生物兴趣小组经诱变获得一突变菌株,在基本培养基上不能正常生长,请你设计实验探究哪个基因发生 了突变,写出实验步骤和结论。
实验步骤:
第一步:配制基本培养基,分别对甲、乙、丙、丁进行如下表处理。
| | 鸟氨酸 | 瓜氨酸 | 精氨酸 |
| 甲 | - | - | - |
| 乙 | + | - | - |
| 丙 | - | + | - |
| 丁 | - | - | + |
第二步:观察各培养基中的红色面包霉的生长状况。
实验分析:
| 实验结果 | 结论 | ||||
| | 甲 | 乙 | 丙 | 丁 | |
| ① | - | - | - | - | 其他基因突变 |
| ② | - | + | + | + | |
| ③ | - | - | + | + | |
| ④ | - | - | - | + | |