甲.乙两个化学兴趣小组.分别做了乙醇催化氧化并验证产物的实验.甲组实验设计如图(1)所示.乙组实验设计如图(2)所示.密闭系统内空气很少.请填写下列空白: 图(1) 图(2)(1)甲组要完成全部实验内容.有如下步骤.正确的顺序是 .a.加热 b.检查装置的气密性c.向A中缓缓鼓入干燥的空气 d.取下D装置(2)甲.乙两组实验中.给定的A.B.E.H中需要� 题目和参考答案——青夏教育精英家教网—

题目内容

甲、乙两个化学兴趣小组，分别做了乙醇催化氧化并验证产物的实验。甲组实验设计如图(1)所示，乙组实验设计如图(2)所示，密闭系统内空气很少。请填写下列空白：

图(1) 图(2)

(1)甲组要完成全部实验内容，有如下步骤，正确的顺序是___________。(填写序号，步骤可重复)

a.加热 b.检查装置的气密性

c.向A中缓缓鼓入干燥的空气 d.取下D装置

(2)甲、乙两组实验中，给定的A、B、E、H中需要加热的是___________。(填写编号)

(3)反应开始后，C中观察到的现象是_____________________。

(4)写出E中发生反应的化学方程式____________________________________________。

解析：乙醇的催化氧化，可以看作是乙醇蒸气在加热时与CuO反应，生成物是Cu、乙醛和水，水用无水CuSO₄检验，乙醛用新制Cu(OH)₂悬浊液或银氨溶液检验。乙组实验的E中黑色固体变红，说明有Cu产生，甲组实验中CuO是中间产物，因此A、B、E、H中需加热，观察到C中固体由白色变为蓝色，E中发生反应的化学方程式为

答案：(1)bacda或bcada

(2)A、B、E、H

(3)固体由白色变为蓝色

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K₂MnO₄+MnO₂+O₂↑）
【实验用品】仪器：试管（若干个）、胶头滴管、100mL容量瓶、250mL容量瓶、10mL量筒、托盘天平、玻璃棒、烧杯、药匙
试剂：草酸晶体（ H₂C₂O₄?2H₂O、0.01mol/L KMnO₄溶液、稀硫酸、MnSO₄固体
【实验内容】
（1）0.10mol/L H₂C₂O₄溶液的配制：
实验室欲配制100mL 0.10mol/L H₂C₂O₄溶液，需要称取草酸晶体

1.3

g（精确到0.1g）；实验中需要用到的玻璃仪器有：玻璃棒、烧杯、胶头滴管和

100mL容量瓶

．
（2）反应的速率变化的探究：
在1号和2号试管中分别加入2mL0.10mol/L H₂C₂O₄溶液，在1号试管中加入硫酸锰固体．然后在两支试管中加入4mL 0.010mol/L
KMnO₄溶液和几滴稀硫酸．现做如下对比实验，现象如下表所示：

加入药品	不加MnSO₄的硫酸酸化的H₂C₂O₄溶液	加少量MnSO₄的硫酸酸化的H₂C₂O₄溶液
实验现象（褪色时间）/s	H₂C₂O₄褪色很慢（31秒）	H₂C₂O₄褪色很快（4秒）

请回答下列问题：
①甲同学进行该实验还缺少的实验仪器是：

秒表

．
②H₂C₂O₄溶液与酸性的KMnO₄溶液反应的离子方程式为：

5H₂C₂O₄+2MnO₄^-+6H⁺=10CO₂↑+2Mn²⁺+8H₂O

．
③甲同学测出的褪色时间是以下列哪个选项为依据的

．
A、从KMnO₄溶液滴加到刚好接触H₂C₂O₄溶液开始，溶液由紫红色变为近乎无色，半分钟之内不再出现紫红色为止．
B、从KMnO₄溶液滴加到刚好接触H₂C₂O₄溶液开始，溶液由无色变为紫红色为止．
C、从KMnO₄溶液滴加到刚好接触H₂C₂O₄溶液开始，溶液由紫红色变为近乎无色为止．
④甲同学认为该反应褪色由慢到快的原因是

锰离子在反应中起到催化剂的作用，加快了反应速率

．于是甲同学得出结论

在其它条件不变的情况下，加入催化剂可加快化学反应速率

．
（3）乙同学和丙同学从甲同学的实验探究中得到启示，他们也分别提出了能影响该溶液化学反应速率因素的另外两种可能原因，你认为他们提出的两种可能原因是：I

该反应是放热反应，温度升高，反应速率增大，溶液褪色加快

，II

硫酸的浓度影响反应速率，加入少量硫酸，可以促进草酸和高锰酸钾溶液的反应

．

实验化学：

2005年江苏酸雨污染有所加重，酸雨发生频率为34.1％，上升了6.2个百分点，每三场雨中就有一场多是酸雨．某校研究性学习小组拟对本市空气中二氧化硫含量(mg·m^－3)进行测定．经查阅资料可用以下方法测定：

实验原理：大气中的二氧化硫用甲醛溶液吸收后，生成稳定的羟甲基磺酸加成化合物，再加入氢氧化钠使加成化合物分解，释放出二氧化硫与副玫瑰苯胺、甲醛作用，生成紫红色化合物．据其颜色深浅，用分光光度计在577 nm处进行测定．

分光光度计是利用分光光度法对物质进行定量定性分析的仪器．而分光光度法则是通过测定被测物质在特定波长时光的吸收度，对该物质进行定性和定量分析．其工作原理可以简单的用公式表示为A＝KC，其中A为吸光度，K为一定条件下的常数，C为溶液浓度．

实验步骤：(1)采样：

①如果你是该兴趣小组成员，你对采样的地点和时间有何建议：

___________________________________

②用如图装置采样，通过50 L空气后，将吸收液移入100 ml容量瓶，用少量吸收液分两次洗涤吸收装置，合并洗涤液于容量瓶中，定容备用．

用多孔球泡而不用导管的原因是____________________________．

(2)吸光度与SO₂含量标准曲线的绘制：在6支25 ml比色管中，用每毫升含25 μg二氧化硫的标准液配置下表标准SO₂含量系列．

二氧化硫标准系列

用10 mL比色皿，以水为参比，测定各管吸光度，实验结果如下．

以吸光度值为纵坐标，二氧化硫含量(μg/10 mL)为横坐标，绘制标准曲线

(3)准确量取容量瓶中溶液10 mL加入比色皿，测得其吸光度值为0.10，则空气中二氧化硫含量为________mg·m^－3．我国环境空气质量标准中对每次空气质量测定中SO₂的最高浓度限值(mg/m³)：一级标准：0.15二级标准：0.50三级标准：0.70．则该市空气为________级标准．

(4)甲、乙两组同学测定结果相差较大，乙组同学测定空气中SO₂含量偏小，试分析乙组同学出现误差的可能原因：(两个所用药品和装置均无问题)

_______________________________________

(5)请你提出江苏防治酸雨的两条主要措施：

_______________________________________

（8分）某化学兴趣小组在甲、乙两个充满氧气的密闭容器中各加入一定量的碳粉，在高温条件下使其充分反应，待反应结束后，两个容器中的碳粉都已完全消失。该小组成员对反应后两容器内气体进行如下探究：

⑴小红同学对甲容器中气体的组成提出如下四种猜想：

①只有CO ②只有CO₂③只有O₂④CO和O₂的混合气体

你认为上述猜想中明显不合理的是（填序号）

⑵小明同学认为甲容器中的气体还可能是CO和CO₂的混合气体,为了验证自己的猜想，他准备按下图所示装置进行探究。

请你回答下列问题：

若小明的猜想成立，则装置A中反应的化学方程式是；装置C玻璃管中的实验现象是，反应的化学方程式是。

⑶小芳同学对乙容器中气体的组成提出了除上述猜想外的另一种合理猜想，她的猜想是，于是她设计了下列实验方案验证其猜想：

【步骤1】先加热装有铜丝网的玻璃管一段时间后，再通入乙中的气体，观察现象；

【步骤2】将乙中的气体通入澄清石灰水，观察现象。

指导老师在分析其实验方案后，指出了其中存在的错误或不足。

①步骤1应先通入乙中气体一段时间后方可加热。你认为这样修改的原因是。

②没有必要进行步骤2的实验，其理由是。

⑷若反应前甲、乙两容器中碳粉与氧气的质量比分别表示为 (m_C/m_O2)甲

和(m_C/m_O2)乙，当小明和小芳的猜想均成立时，则(m_C/m_O2)甲__________

(m_C/m_O2)_乙（填“﹥”、“﹤”或“=”）。

（8分）某化学兴趣小组在甲、乙两个充满氧气的密闭容器中各加入一定量的碳粉，在高温条件下使其充分反应，待反应结束后，两个容器中的碳粉都已完全消失。该小组成员对反应后两容器内气体进行如下探究：
⑴小红同学对甲容器中气体的组成提出如下四种猜想：
①只有CO       ②只有CO₂③只有O₂④CO和O₂的混合气体
你认为上述猜想中明显不合理的是                    （填序号）
⑵小明同学认为甲容器中的气体还可能是CO和CO₂的混合气体,为了验证自己的猜想，他准备按下图所示装置进行探究。

请你回答下列问题：
若小明的猜想成立，则装置A中反应的化学方程式是        ；装置C玻璃管中的实验现象是                      ，反应的化学方程式是       。
⑶小芳同学对乙容器中气体的组成提出了除上述猜想外的另一种合理猜想，她的猜想是                        ，于是她设计了下列实验方案验证其猜想：
【步骤1】先加热装有铜丝网的玻璃管一段时间后，再通入乙中的气体，观察现象；
【步骤2】将乙中的气体通入澄清石灰水，观察现象。
指导老师在分析其实验方案后，指出了其中存在的错误或不足。
①步骤1应先通入乙中气体一段时间后方可加热。你认为这样修改的原因是     。
②没有必要进行步骤2的实验，其理由是                                 。
⑷若反应前甲、乙两容器中碳粉与氧气的质量比分别表示为(m_C/m_O2)甲
和(m_C/m_O2)乙，当小明和小芳的猜想均成立时，则(m_C/m_O2)甲__________
(m_C/m_O2)_乙（填“﹥”、“﹤”或“=”）。