题目内容

16.阅读下面的短文,回答问题
神奇的生物电
同学们去中国科技馆“探索与发现”主题展“生命之旅”展厅参观后,对生物电有了认识.首先发现生物电的是意大利的生物学家伽伐尼.经过了一系列研究,他证实了生物电的存在.实验已揭示,不仅动物,所有生物都有生物电活动,生物电现象是自然界普遍存在的一种电现象.生物电是指生命过程中产生的电流或电压.科学研究表明,生物电现象是基本的生命活动之一.生物体一旦停止了新陈代谢,生物电现象和生命活动也就终结了.与生命体的正常生理活动相伴的是正常的生物电分布,当生物体发生病变时,生物体的电现象也发生相应的病理性改变,这就是医学进行诊断和治疗的依据. 人体组织细胞总在自发地不断产生着很微弱的生物电活动,利用在头皮上安装电极将细胞的电活动引出来并经脑电图机放大后记录下来得到有一定波形、波幅、频率和相位的图形、曲线,即为脑电图.目前,对健康人和患者进行心电图、脑电图、肌电图,甚至视网膜电图、胃肠电图的检查,已经成为发现、诊断和估量疾病进程的重要手段.电疗在人体发生某些病变时,可以采用外加电压的形式对人体本来的生物电进行干预,已达到治疗的目的.
A.请根据上述材料回答下列问题:
(1)生物电是指生命过程中产生的电流或电压.
(2)举出上文中医学应用生物电的两个实例脑电图、肌电图.
水果电池
了解了生物电的基本知识后,物理小组的同学在活动课中,用4个大小接近的脐橙制作了水果电池.选用形状相同的4个铜片和4个铝片作为电池的电极,将每组电极中的一个铜片和一个铝片相隔约5cm的距离分别插入每个脐橙中,再将这样的4个脐橙串联,即用导线将一个脐橙上的铜片和另一个脐橙上的铝片依次连接起来如图甲所示.一同学将二极管接入接线夹A、B之间时,看到二极管发光.接着他将二极管的两个极对调后再接入A、B之间,发现二极管不再发光.

随后,小组同学们用控制变量的方法,又分别对可能影响脐橙水果电池电压的下列两个因素做了初步探究:
(1)脐橙被水平切去部分后是否影响水果电池的电压:为了便于探究,小组同学选用一个脐橙,在不改变电极铜片和铝片间距离及插入脐橙深度的情况下,用电压表先测出一个完整脐橙水果电池的电压如图乙所示,再测出被水平切掉约$\frac{1}{2}$后剩下的脐橙水果电池电压如图丙所示,共测得3种情况下的脐橙水果电池的电压如数据表一所示.
(2)不同的电极材料是否影响水果电池的电压:同学们仍用一个脐橙,用铜片作为电池的正极,分别用外形相同的镁、铝、铁金属片作为电池的负极,使电极间距离和插入脐橙的深度相同,分别测出3组不同电极材料的脐橙水果电池的电压,如数据表二所示.
数据表一                             
脐橙大小 整个约3/4个 约1/2个
电压U/V  0.950.950.95
数据表二
电极材料 铜和镁 铜和铝 铜和铁
电压U/V  1.620.950.46
B.请根据以上脐橙水果电池资料,回答下列问题:
(1)将二极管两极接线对调后,发现二极管不再发光,其原因是C(填选项字母).
A.水果电池的正负极之间已经没有电压   B.二极管是由绝缘体材料组成的
C.二极管具有单向导电性,当反向接入电路时,电阻很大
(2)由数据表一和数据表二可知:电极材料会影响水果电池的电压.
(3)小组同学将图23乙中的脐橙挤压几下后,发现两电极之间的电压达到1.05V,请根据此现象,提出一个可探究的科学问题:水果电池的电压可能与水果的软硬度有关.

分析 A、(1)阅读材料中,原文中“生物电是指生命过程中产生的电流或电压”;
(2)在讲述生物电的实例时,生物电的在医学上的应用包括心电图、脑电图、肌电图、视网膜电图、胃肠电图等;
B、(1)二极管具有单向导电性,其两端即使有电压,接线反了仍没电流通过;
(2)因素改变并没有引起结论改变,表明它们不存因果关系;反之,则存在;
(3)材料中脐橙挤压造成了电压发生改变,而脐橙挤压对脐橙的硬度或者密度都会产生影响,所以可以围绕脐橙的软硬度或者密度对脐橙电压的影响提出相应的可探究性科学问题.

解答 解:A、(1)文中原句“生物电是指生命过程中产生的电流或电压”,故答案为“电流或电压”;
(2)在例举生物电的应用时,主要阐述在医学上的应用,材料中提出:心电图、脑电图、肌电图、视网膜电图、胃肠电图都是生物体的电现象的反应;
B、(1)二极管接线对调,其两端仍存在电压,没有电流只能是二极管的特殊特点--单向导电性造成的;
(2)脐橙被水平切去部分后是否影响水果电池的电压,由表一中可以看出,三次切去部分不同,但电压相同,所以脐橙大小并不会影响电压.而同学们仍用一个脐橙,以铜为正极,分别用外形相同的镁、铝、铁金属片作为电池的负极,得到的电压值不同.
故答案为:A.(1)电流或电压;(2)心电图、脑电图、肌电图、视网膜电图、胃肠电图(两个都行)B.(1)C;(2)电极材料;(3)a:脐橙果汁的多少影响水果电池的电压;b:水果电池的电压可能与水果的软硬度有关.

点评 物理阅读题是近年来的一种新题型,它是在阅读所给材料的基础上,理解并运用之解决有关问题.这类题目主要考查学生的阅读理解、捕捉信息、分析推理、观察判断、归纳概括和探究等多种能力.

练习册系列答案
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4.在实验室,同学们在研究电流跟电压、电阻的关系.

(1)图b是某组同学尚未完成连接的实物电路,请你用笔画线代替两根导线完成连接(连线不交叉).要求:滑动变阻器的滑片P向A端移动,电流表示数变大.
(2)连好电路闭合开关,发现电流表指针几乎不动、电压表指针有明显偏转,则电路故障原因可能是B
A.电压表的量程选大了             B.电阻R0发生了断路
C.滑动变阻器发生了断路           D.开关接触不良
(3)他们排除故障后继续实验,测得多组数据记录在下表中,在给定的坐标纸上作出图象,请你利用表中数据在图c中作出I-U图象.
实验次数12345
电压表
示数/V
1.01.52.02.53.0
电流表
示数/A
0.20.30.40.50.6
(4)小明小组探究电流跟电阻的关系时.实验用到的电阻阻值分别为5Ω、10Ω、15Ω、20Ω、25Ω.实验中多次改变R的阻值,调节滑动变阻器的滑片,使电压表的示数保持不变,记下电流表的示数,得到如图d所示的电流I随电阻R变化的图象.

①由图象可以得出结论:当电压一定时,导体中的电流与它的电阻成反比.
②上述实验中,小明用5Ω的电阻做完实验后,接下来的操作是断开开关,并将滑片移至最大阻值处,然后将10Ω的电阻接入电路,闭合开关,移动滑片,使电压表的示数为2.5V时,读出电流表的示数.
③本实验中测量了多组数据,爱思考的冬冬想到:在许多实验中都需要进行多次测量.你认为下列实验中多次测量的目的与本实验相同的是B (填序号).
A、测量物体的长度
B、探究重力大小与质量的关系.
1.阅读《可探究的科学问题》后回答问题.
日常生活、自然现象中有许多现象会让我们产生疑问,把疑问陈述出来,就形成了问题,但不一定是科学问题.像个人爱好、道德判断、价值选择方面的问题都不属于科学问题.比如,“哪种品牌的运动鞋更好?”“为减少污染和交通拥堵,应该限制小汽车的使用吗?”等都不属于科学问题.
科学问题是指能够通过收集数据而回答的问题.例如,“纯水和盐水哪一个结冰更快?”就是一个科学问题,因为你可以通过实验收集信息并予以解答.
并不是每一个科学问题都可以进行探究,当问题太泛化或太模糊,就难以进行科学探究,比如“是什么影响气球贴到墙上?”.一般而言,可以探究的科学问题描述的是两个或多个变量之间的关系,其中的变量必须是可检验的.也就是说,可以探究的科学问题中的因变量和自变量都是可以观察或测量的.例如,“增加气球与头发的摩擦次数会改变气球贴在墙上的效果吗?”,在这个问题中,气球与头发的摩擦次数是自变量,气球贴在墙上的效果是因变量,我们通过改变自变量就可以检验因变量怎样变化.
一个可探究的科学问题可以有不同的陈述方式,常见的陈述方式有下列三种.方式一:某个变量影响另一个变量吗?例如,物体对斜面的压力大小影响物体受到的滑动摩擦力的大小吗?方式二:如果改变某个变量,另一个变量会怎样变化?例如,在光的反射现象中,如果增大入射角,反射角会增大吗?方式三:一个变量跟另一个变量有关吗?例如,物体的密度与其质量有关吗?
科学探究的过程是围绕可探究的问题展开的,正是由于有了可探究的科学问题,才能使探究过程具有明确的方向.
(1)下列问题中属于可以探究的科学问题的是C、D.(选填选项前的字母)
A.哪种类型的音乐更好?
B.光的反射定律的内容是什么?
C.水的温度越高,水蒸发得越快吗?
D.在同一地点,改变物体的质量,它所受到的重力会改变吗?
(2)请根据“两个同学沿水平方向推同一个箱子,一个同学在公路上推比较费力,另一个同学在冰面上推比较省力”这一现象,提出一个可以探究的科学问题:在水平方向上,物体质量保持不变,改变接触面的粗糙程度,摩擦力的大小会发生改变吗?.

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