题目内容
11.在探究“滑动摩擦力的大小与哪些因素有关”的实验中:(1)小华的三次实验情况如图甲、乙、丙所示.实验时,用弹簧测力计拉木块在水平木板(或毛巾)上做匀速直线运动,这时滑动摩擦力的大小等于弹簧测力计的示数,图甲中物体受到的摩擦力为3.6N.
(2)小华比较甲和丙两组数据得出结论:压力越大,滑动摩擦力就越大,老师指出这样得出的结论是不对的,理由是:没有控制压力相同.
分析 (1)木块在水平作用力下沿水平面做匀速直线运动,木块处于平衡状态,根据平衡条件可知,摩擦力与测力计的拉力大小相等;
注意观察测力计的分度值,读出示数;
(2)探究摩擦力与接触面粗糙程度的关系时,应控制压力相同而物体间接触面的粗糙程度不同.
解答 解:
(1)用弹簧测力计拉木块在水平木板(或毛巾)上做匀速直线运动,木块处于平衡状态,由平衡条件可知,这时滑动摩擦力的大小等于弹簧测力计的示数;由图可知,弹簧测力计的分度值为0.2N,可读出其示数是3.6N;
(2)研究滑动摩擦力的大小与接触面粗糙程度的关系时,应控制压力不变,改变接触面的粗糙程度;
而甲和丙实验中,接触面粗糙程度不同,木块对桌面的压力也不同,故该实验没有控制压力相同.
故答案为:(1)匀速直线;3.6;(2)没有控制压力相同.
点评 本题考查了弹簧测力计的读数,利用控制变量法进行实的注意事项,以及对实验数据的分析,控制变量法是物理实验中经常用到的方法之一,是考试重点,需要熟练掌握.
练习册系列答案
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16.探究杠杆的平衡条件

(1)如图甲所示,若杠杆在使用前左端低,右端高,要使它在水平位置平衡,应将杠杆右侧的螺母向右(填“左”或“右”)调节至平衡.杠杆平衡后,在整个实验过程中,不可以(填“可以”或“不可以”)再旋动两侧的螺母.
(2)下来实验步骤中
A.调节杠杆两侧的平衡螺母,使杠杆在水平位置平衡.
B.计算每次实验中F1•L1和F2•L2的大小,根据计算结果得出杠杆的平衡条件.
C.改变钩码的个数和位置,重复实验.
D.记下动力F1•动力臂•阻力F2和阻力臂L2的大小,将数据填入表格中.
E.将钩码挂在杠杆的支点两边,先改变动力或动力臂的大小,然后调节阻力或阻力臂的大小,使杠杆在水平位置重新平衡.正确的顺序是AEDCB.
(3)每个钩码重1N,杠杆上每格长度是4cm.下表是某同学记录的实验数据.
分析上述数据,可得出的杠杆的平衡条件是:F1l1=F2l2
(4)上图中,杠杆在水平位置平衡,如果这时在两侧钩码下各增加一个相同的钩码,杠杆的左端将下沉.
(5)实验结束后,小明提出了新的探究问题:若支点不在杠杆的中点时,杠杆的平衡条件是否仍然成立?”
于是小组同学利用如图乙所示装置进行探究,发现在杠杆左端的不同位置,用弹簧测力计竖直向上拉使杠杆处于平衡状态时,测出的拉力大小都与杠杆平衡条件不相符.其原因可能是杠杆自重的影响.
(1)如图甲所示,若杠杆在使用前左端低,右端高,要使它在水平位置平衡,应将杠杆右侧的螺母向右(填“左”或“右”)调节至平衡.杠杆平衡后,在整个实验过程中,不可以(填“可以”或“不可以”)再旋动两侧的螺母.
(2)下来实验步骤中
A.调节杠杆两侧的平衡螺母,使杠杆在水平位置平衡.
B.计算每次实验中F1•L1和F2•L2的大小,根据计算结果得出杠杆的平衡条件.
C.改变钩码的个数和位置,重复实验.
D.记下动力F1•动力臂•阻力F2和阻力臂L2的大小,将数据填入表格中.
E.将钩码挂在杠杆的支点两边,先改变动力或动力臂的大小,然后调节阻力或阻力臂的大小,使杠杆在水平位置重新平衡.正确的顺序是AEDCB.
(3)每个钩码重1N,杠杆上每格长度是4cm.下表是某同学记录的实验数据.
| 次数 | F1/N | L1/cm | F2/N | L2/cm |
| 1 | 1 | 8 | 2 | 4 |
| 2 | 2 | 8 | 1 | 16 |
| 3 | 2 | 12 | 3 | 8 |
(4)上图中,杠杆在水平位置平衡,如果这时在两侧钩码下各增加一个相同的钩码,杠杆的左端将下沉.
(5)实验结束后,小明提出了新的探究问题:若支点不在杠杆的中点时,杠杆的平衡条件是否仍然成立?”
于是小组同学利用如图乙所示装置进行探究,发现在杠杆左端的不同位置,用弹簧测力计竖直向上拉使杠杆处于平衡状态时,测出的拉力大小都与杠杆平衡条件不相符.其原因可能是杠杆自重的影响.
3.如图所示的工具中属于费力杠杆的是( )
| A. | 开瓶器 | B. | 钓鱼竿 | C. | 核桃钳 | D. | 羊角锤 |
8.
如图所示,利用轻质滑轮组匀速拉动水平地面上重为300N的物体,拉力F的大小为30N.若物体和地面之间的摩擦力大小为45N,则A处的拉力大小和滑轮组的机械效率分别为( )
| A. | 45N 50% | B. | 45N 75% | C. | 60N 50% | D. | 60N 75% |