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13．叶绿体是绿色植物中的结构，主要作用是进行光合作用．√（判断对错）

分析 植物体内的能量转换器包括叶绿体和线粒体．叶绿体是光合作用的场所，将光能转变成化学能，储存在它所制造的有机物中；线粒体是呼吸作用的场所，将储存在有机物中的化学能释放出来，为细胞的生命活动提供能量．

解答 解：植物细胞内的能量转换器有叶绿体和线粒体两种．线粒体是呼吸作用的场所，将储存在有机物中的化学能释放出来，供给细胞生命活动的需要．为细胞的生命活动提供能量．叶绿体是绿色植物所特有的，是光合作用的场所，叶绿体中的叶绿素能够吸收光能．叶绿体可将光能转变成化学能，并将化学能储存在它所制造的有机物中，并且释放出氧气．
故答案为：√

点评 叶绿体与线粒体的区别：叶绿体是贮存能量，线粒体则是释放能量．

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3．爸、妈都是双眼皮，我却是个单眼皮，这是一种变异现象，若控制双眼皮的基因用A表示，控制单眼皮的基因用a 表示，那么，控制我的眼睑的基因组成是aa，如果我的父母亲再生一个孩子是女孩单眼皮的概率是12.5%．
4．动物的学习行为是动物对环境变化的适应，下列属于学习行为的是（　　）
A．蜘蛛生下来会结网B．小猫生下来会吃奶
C．菜青虫取食十字花科植物D．蚯蚓学会走迷宫，躲避电极
1．举一个植物之间竞争关系的例子：水稻和杂草．
8．李明同学从网上获知，“蚁巢土”（蚂蚁巢穴中的土壤）很肥沃，有利于植物的生长．他设计了下面的实验来探究“蚁巢土”对植物的生长是否有影响．
一、实验步骤：
（1）土壤采集：
①“蚁巢土”：以蚂蚁窝为中心，挖取直径为10cm、深10cm范围的土壤；
②蚂蚁窝附近的土壤：在蚂蚁窝附近找到土质和含水量等相同的土壤，以上述方法取土．
（2）土壤分装：将20只大小相同的花盆随机分成两组（每组10只）．将处理好的①、②号土壤分别装入第一和第二组花盆．
（3）种植植物：在20只花盆中各栽种1株生长状况良好的、大小相同的大豆芽，将花盆置于温度适宜且有光照的地方进行培养，定期用蒸馏水喷洒．每日测量并记录不同土壤中植物的高度（平均值），连续18天．
二、实验结果：不同土壤中大豆幼苗的生长曲线对照（如下图）：

（1）在蚂蚁窝附近取土是为了设置对照实验；该土样选择在蚂蚁窝附近、且土质和含水量等均相同是为了排除其他因素对实验结果的影响，确保只有一个变量．
（2）上述实验的实验结论是：蚁巢土有利于植物的生长．
（3）为使实验结果更有说服力还应该怎样做？用不同的植物进行重复实验．
（4）就上述实验，提出你想进一步探究的问题．蚂蚁筑巢前后土壤发生了怎样的变化？．
18．资料一：如图两种狐（A、B），一种是生活在北极的极地狐，另一种是生活在非洲沙漠中的沙漠狐．
资料二：科学工作者在南极研究中发现，在南极，由于冰雪融化，长期被冰冻的种子解冻萌发，在这里出现新的物种；从南极冰盖钻取芯分析表明：半个世纪以来，地球一直在变暖．25年以来，南极气温上升了10℃．这些都说明一个现象：地球在变暖．
（1）现在生存的每一种生物，它的形态结构和生存方式都与其生存环境相适应．
（2）请推测生活在北极的极地狐是图A．
（3）燃烧煤和石油产生大量的二氧化碳，这种气体像玻璃温室的玻璃一样能捕获阳光使地球变暖，这种现象叫温室效应，它是造成地球变暖的主要原因之一．
（4）如果地球“变暖“进一步加剧，极地狐将会减少（选填”增多“或”减少“），说明生物与其生活的环境是统一的整体．物种一旦灭绝，便不可再生，自然界将失去许多宝贵的基因．保护生物种类的多样性实质是上就是保护基因的多样性．
（5）如果说要你对有关生物学问题进行研究，一般要经过的步骤是：
1．发现并提出问题→2．收集与问题相关的信息→3．作出假设→4．设计实验方案→5．实施实验并记录→6．分析实验现象→7．得出结论．
1．生物分类主要是根据生物的相似程度，把生物划分为门和纲等不同等级，并对每类群的形态结构和生理特征进行科学的描述，以弄清不同类群之间的亲缘关系和进化关系．
18．下列实例中，属于后天学习行为的是（　　）
A．母狗给小狗喂奶B．蚕吐丝C．猎豹捕食D．猴子骑车
19．蚯蚓的身体有许多相似的体节 构成，身体的前端靠近环带用湿润的体壁 完成呼吸．

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