题目内容
5.【作出猜想】猜想1;Na+使酚酞试液变红
猜想2:CO32-使酚酞试液变红
猜想3:水分子使酚酞试液变红
【设计实验】该小组设计了如图所示的实验方案
(1)该实验中需要控制的变量有酚酞试液的体积、浓度,氯化钠溶液和碳酸钠溶液的体积和浓度,温度.
(2)实验中观察到的现象是Ⅱ中的溶液变红,Ⅰ中的溶液不变红.
【得出结论】猜想2正确.
【交流反思】小组同学在与老师交流上述结论时,老师说:“其实碳酸钠溶液能使酚酞溶液变红也是由于碳酸钠溶液中存在OH-,你认为碳酸钠溶液中存在OH-的原因是Na2CO3与H2O发生反应,使溶液中产生了OH-.
【解释评价】探究结束后,小强设计了另一种实验方案验证猜想:向少量碳酸钠溶液中逐滴加入澄清石灰水,当恰好不再产生沉淀时,停止滴加;再将所得混合物过滤,向滤液中滴加酚酞试液,发现溶液变红,由此,小强认为碳酸钠溶液中,使酚酞试液变红的粒子并不是CO32-.
(1)写出上述实验中产生沉淀的化学方程式Ca(OH)2+Na2CO3═CaCO3↓+2NaOH.
(2)你是否同意小强的观点、不同意,理由是溶液中产生的氢氧化钠也能使酚酞试液变红.如果不同意,请改进上述实验方案:将澄清的石灰水改为氯化钙溶液.
分析 【作出猜想】碳酸钠溶液中有钠离子、碳酸根离子和水分子,据此分析;
【设计实验】(1)根据控制变量探究实验的注意事项进行分析.
(2)根据实验现象填写即可.
【交流反思】由Na2CO3溶液能使酚酞溶液变红也是由于溶液中存在OH-;
【解释评价】(1)氢氧化钙和碳酸钠反应生成碳酸钙沉淀和氢氧化钠,据此书写.
(2)溶液中产生的氢氧化钠也能使酚酞试液变红,应将澄清的石灰水改为氯化钙溶液.
解答 解:【作出猜想】碳酸钠溶液中有钠离子、碳酸根离子和水分子,因此猜想3是水分子使酚酞试液变红,故填:水分子;
【设计实验】(1)该实验中需要控制的变量有酚酞试液的体积、浓度,氯化钠溶液和碳酸钠溶液的体积和浓度,温度.故填:酚酞试液的体积、浓度,氯化钠溶液和碳酸钠溶液的体积和浓度,温度.
(2)实验中观察到的现象是Ⅱ中的溶液变红,Ⅰ中的溶液不变红.故填:Ⅱ中的溶液变红,Ⅰ中的溶液不变红.
【交流反思】由Na2CO3溶液能使酚酞溶液变红也是由于溶液中存在OH-,故答案为:Na2CO3与H2O发生反应,使溶液中产生了OH-.
【解释评价】(1)氢氧化钙和碳酸钠反应生成碳酸钙沉淀和氢氧化钠,反应的化学方程式为:Ca(OH)2+Na2CO3═CaCO3↓+2NaOH.故答案为:Ca(OH)2+Na2CO3═CaCO3↓+2NaOH.
(2)不同意小强的观点,因为溶液中产生的氢氧化钠也能使酚酞试液变红,应将澄清的石灰水改为氯化钙溶液.
故填:不同意;溶液中产生的氢氧化钠也能使酚酞试液变红;将澄清的石灰水改为氯化钙溶液.
点评 本题考查某些盐溶液显碱性并能使酚酞变红.但是Na2CO3溶液中存在OH-,是学生理解的难点,与高中化学水解知识相关,应鼓励学生要大胆猜想和推测,并实验探究.
练习册系列答案
相关题目
12.
如图是某空间站能量转化系统局部示意图,其中水电解系统及燃料电池系统中的溶液均采用KOH溶液.下列有关说法错误的是( )
| A. | 燃料电池系统产生的能量实际上来自于水 | |
| B. | 水电解系统实现由电能到化学能的转化,燃料电池系统实现由化学能到热能的转化 | |
| C. | 水电解系统中的溶液采用KOH溶液,是为了增强水的导电性 | |
| D. | 该能量转化系统中的水可以循环使用 |
13.李平同学的午餐如下,其中富含蛋白质的食品是( )
| A. | 鱼香肉丝 | B. | 大米饭 | C. | 酸菜粉丝汤 | D. | 炒白菜 |
13.某校化学兴趣小组就空气中氧气的含量进行实验探究:
(1)讨论后同学们认为,选择的药品既要能消耗氧气,又不会跟空气中的其它成分反应,而且生成物为固体.他们应该选择(填编号)B,
A.蜡烛 B.红磷 C.硫粉
为了充分消耗容器中的氧气,药品的用量应保证足量.
(2)小组同学共同设计了如右图的两套装置,你认为合理的是(填编号)A.

为了确保实验的成功,在装药品之前应该检查装置的气密性.
[分组实验]在讨论的基础上,他们分组进行了实验.
[数据分析]实验结束后,整理数据如下:(注:集气瓶容积为100mL)
(3)通过对实验结果的交流,大多数同学都验证出氧气约占空气体积的$\frac{1}{5}$.
通过实验还可以推断集气瓶中剩余气体的性质是难溶于水,不能燃烧、不支持燃烧.
(4)小组的同学做完实验后又尝试用木炭重新做了以上实验,集气瓶是否有水进人.没有,(有或没有)经讨论,同学们一致认为如果事先在集气瓶内注入少量澄清石灰水溶液来吸收二氧化碳气体,实验也能取得较好的效果.
(1)讨论后同学们认为,选择的药品既要能消耗氧气,又不会跟空气中的其它成分反应,而且生成物为固体.他们应该选择(填编号)B,
A.蜡烛 B.红磷 C.硫粉
为了充分消耗容器中的氧气,药品的用量应保证足量.
(2)小组同学共同设计了如右图的两套装置,你认为合理的是(填编号)A.
为了确保实验的成功,在装药品之前应该检查装置的气密性.
[分组实验]在讨论的基础上,他们分组进行了实验.
[数据分析]实验结束后,整理数据如下:(注:集气瓶容积为100mL)
| 组 别 | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| 进入集气瓶中水的体积(mL) | 20 | 21 | 19 | 20 | 22 | 18 |
通过实验还可以推断集气瓶中剩余气体的性质是难溶于水,不能燃烧、不支持燃烧.
(4)小组的同学做完实验后又尝试用木炭重新做了以上实验,集气瓶是否有水进人.没有,(有或没有)经讨论,同学们一致认为如果事先在集气瓶内注入少量澄清石灰水溶液来吸收二氧化碳气体,实验也能取得较好的效果.
20.2010年4月,冰岛火山爆发喷出的烟尘中含有:氧化铁、二氧化硅、二氧化硫、二氧化碳等物质.其中,能与水反应形成酸雨的是( )
| A. | 氧化铁 | B. | 二氧化硅 | C. | 二氧化碳 | D. | 二氧化硫 |
17.小明同学发现某治疗胃酸过多的药物主要成分为碳酸镁,其标签上有“嚼碎后服用”的字样,对此产生探究的兴趣.
【提出问题】该药物为什么嚼碎后服用.
【作出猜想】他的猜想是嚼碎后服用疗效快.
【设计实验】实验一:将一片完整的药片放入试管中,向其中加入5mL5%的稀盐酸;
实验二:将一片药片研碎放入试管中,向其中加入5mL5%的稀盐酸.
【现象与结论】试验后小明观察到研碎的药片与盐酸反应产生气泡的速度大于完整药片与盐酸反应产生气泡的速度.
【拓展探究】(1)小明将自己的探究成果在化学活动课上与同学们进行了交流,经过讨论后,他们认为还有很多因素可以影响化学反应进行的快慢,小红同学设计出了如图的实验装置,对比实验①③的目的是探究催化剂种类可以影响双氧水制氧气的速率.
(2)请在提出一个可能影响化学反应快慢的因素反应物的浓度,并设计实验验证你的猜想取相同体积不同浓度的过氧化氢溶液,加入等质量的二氧化锰,浓度大的过氧化氢溶液中产生气泡的速度大于浓度小的过氧化氢溶液中产生气泡的速度(写出实验步骤及现象).
(3)通过控制或改变反应条件可以减缓甚至阻止反应的进行,请你说出一个日常生活中通过控制一定因素减缓甚至阻止反应进行的例子在食品包装袋中充入氮气能减缓食品变质的速度.
【提出问题】该药物为什么嚼碎后服用.
【作出猜想】他的猜想是嚼碎后服用疗效快.
【设计实验】实验一:将一片完整的药片放入试管中,向其中加入5mL5%的稀盐酸;
实验二:将一片药片研碎放入试管中,向其中加入5mL5%的稀盐酸.
【现象与结论】试验后小明观察到研碎的药片与盐酸反应产生气泡的速度大于完整药片与盐酸反应产生气泡的速度.
【拓展探究】(1)小明将自己的探究成果在化学活动课上与同学们进行了交流,经过讨论后,他们认为还有很多因素可以影响化学反应进行的快慢,小红同学设计出了如图的实验装置,对比实验①③的目的是探究催化剂种类可以影响双氧水制氧气的速率.
| 实验① | 实验② | 实验③ |
| | |
(3)通过控制或改变反应条件可以减缓甚至阻止反应的进行,请你说出一个日常生活中通过控制一定因素减缓甚至阻止反应进行的例子在食品包装袋中充入氮气能减缓食品变质的速度.