题目内容

16.如图所示为实验室常见气体制备、净化、干燥、收集和性质实验的部分仪器(组装实验装置时,可重复选择仪器),有两组同学在进行探究实验.

(1)甲组同学以石灰石和稀盐酸为原料制取并收集干燥、纯净的二氧化碳气体.(提示:稀盐酸会挥发出少量HCl气体)
①所选仪器的连接顺序为ACBE(填写仪器序号字母).
②生成二氧化碳所发生反应的化学方程式为CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑.
③收集CO2时,检验CO2已收集满的办法是将燃烧的木条放在集气瓶口,若木条熄灭,则证明集满
(2)乙组同学利用CO气体(含有少量CO2气体和水蒸气)来测定10 g氧化铁样品中氧化铁的纯度(杂质不反应),仪器连接顺序为:混合气体→D1→B→G→D2→D3
①连接仪器D1的目的是除去混合气体中的二氧化碳
②若装置中不连接D1,用装置D2在反应前后质量的增加进行计算,则计算结果会偏大.(选填“偏大”、“偏小”、“不受影响”之一)
③若测得D2增加的质量为6.6g,则该样品中氧化铁的质量分数为80%.

分析 (1)根据二氧化碳的性质可以知道干燥可以用浓硫酸,而吸收氯化氢气体可以用饱和的碳酸钠溶液,可以据此来解答该题;
石灰石的主要成分为碳酸钙,碳酸钙和稀盐酸反应生成了氯化钙、水和二氧化碳,可以据此解答;
二氧化碳验满的方法,据此解答;
(2)一氧化碳还原氧化铁生成铁,装罝中连接D1的作用是吸收二氧化碳,据水的质量求氧化铁的质量会导致结果偏大.D2增加的质量是生成二氧化碳质量,根据氧元素的质量求算氧化铁的质量,再进行计算即可

解答 解:(1)①为了得到干燥的二氧化碳应该先用饱和的碳酸钠溶液来吸收氯化氢,然后再干燥,故仪器的连接顺序为:A→C→B→E,故填:A→C→B→E;
②石灰石的主要成分为碳酸钙,碳酸钙和稀盐酸反应生成了氯化钙、水和二氧化碳,故填:CaCO3+2HCl═CaCl2+H2O+CO2↑;
③二氧化碳验满的方法是用燃着的木条放在瓶口,如果木条熄灭则说明瓶内已收集满二氧化碳;
(2)①氢气还原氧化铁生成铁,氧化铁是红色的,铁粉是黑色的,故会观察到红色的粉末变黑的现象,故填:红色粉末变黑;
②连接D1的作用是二氧化碳,若不连接会导致二氧化碳的质量变大,计算的结果偏大,故填:偏大;
③D2增加的质量为6.6g,即G中生成二氧化碳的量为6.6g,
生成二氧化碳的质量为6.6g,设10g氧化铁样品中氧化铁的质量为x
3CO+Fe2O3$\frac{\underline{\;高温\;}}{\;}$2Fe+3CO2
    160            132
     x            6.6g      
$\frac{160}{132}$=$\frac{x}{6.6g}$
x=8g
铁粉中氧化铁的质量分数为:$\frac{8g}{10g}$×100%=80%
故答案:80%.
故氧化铁的质量分数为:.
故答案为:(1)①ACBE;   ②CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑;
③将燃烧的木条放在集气瓶口,若木条熄灭,则证明集满;
(2)①除去二氧化碳中的氯化氢气体;
②偏大;    ③80%.

点评 本题考查的是二氧化碳的实验室制取以及一氧化碳还原氧化铁的知识,完成此题,可以依据已有的知识进行.

练习册系列答案
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6.教材指出:H2O2分解的催化剂并非只有二氧化锰一种.实验证明FeCl3溶液、CuSO4溶液、红砖粉末都可以代替二氧化锰作H2O2分解的催化剂.针对上述结论,南开中学初三化学兴趣小组进行了如下探究:
探究一:
比较同浓度FeCl3溶液、CuSO4溶液的催化效果
(1)请写出甲图左侧试管H2O2分解的化学方程式:2H2O2$\frac{\underline{\;FeCl_{3}溶液\;}}{\;}$2H2O+O2↑.
(2)如用图甲装置进行实验,应观察同时滴入两种溶液后产生气泡的快慢的现象.
(3)如用图乙装置进行实验,实验前检查该装置气密性良好.应测量生成等体积气体时所需的时间.
(4)已知过氧化氢分解是一个放热反应.用图乙装置进行实验时,细心的小丽同学观察到,锥形瓶中不再产生气泡后注射器的活塞向左移了一小段,请你推测出现该现象的原因温度降低,装置内压强减小.
探究二:证明红砖粉末可以作过氧化氢分解的催化剂
(5)小熊同学设计了如下实验:
她分别取2mL5%的H2O2溶液于两试管中,再称取0.5g红砖粉末倒入其中一支试管,发现加了红砖粉末的一支试管产生气泡速率较快.小熊认为,由此可证明红砖粉末可以作过氧化氢分解的催化剂.
小陈同学认为小熊的证明过程不够严密,需要补充下面两项实验.
实验结束后,小陈将试管内的剩余药品经①过滤、洗涤、干煤后,称量得到固体质量仍为0.5g.
应补充的另一项实验为(填写实验操作)②将过滤、洗涤、干燥后的红砖粉放入一只盛有过氧化氢溶液的试管中,观察产生气泡的速率.

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