题目内容
11.有限的元素可组成种类繁多的物质.依据表中的元素结合我们学过的知识回答下列问题.| 元素名称 | 氢 | 碳 | 氧 | 铁 |
| 元素符号 | H | C | O | Fe |
(2)若A、B组成元素相同,且在一定条件下都能分解,都有单质C生成,C与D气体在点燃的条件下反应生成B.则A是过氧化氢,C与D反应的符号表达式为2H2+O2$\frac{\underline{\;点燃\;}}{\;}$2H2O.
(3)地壳中含量排在第二位的金属元素形成的单质在含量排在第一位的非金属元素形成的单质中燃烧的符号表达式为3Fe+2O2$\frac{\underline{\;点燃\;}}{\;}$Fe3O4.
分析 根据所给元素种类H、C、O、Fe,根据“某固体单质燃烧生成气体”,则只能为碳燃烧生成二氧化碳或一氧化碳;根据“若A、B组成元素相同,且在一定条件下都能分解,都有单质C生成”,则推测A、B可能为过氧化氢、水,C为氧气;根据“地壳中含量排在第二位的金属元素形成的单质在含量排在第一位的非金属元素形成的单质”,推测可能为铁与氧气的反应.
解答 解:
(1)若某固体单质燃烧生成气体,则只能为碳燃烧生成二氧化碳或一氧化碳,该固体燃烧时反应的符号表达式为C+O2$\frac{\underline{\;点燃\;}}{\;}$CO2.
(2)若A、B组成元素相同,且在一定条件下都能分解,都有单质C生成,则推测A、B可能为过氧化氢、水,C为氧气,氧气与氢气在点燃的条件下反应生成水,则其反应的符号表达式为2H2+O2$\frac{\underline{\;点燃\;}}{\;}$2H2O.
(3)地壳中含量排在第二位的金属元素形成的单质为铁,含量排在第一位的非金属元素形成的单质为氧气,则推测可能为铁与氧气的反应的符号表达式为3Fe+2O2$\frac{\underline{\;点燃\;}}{\;}$Fe3O4.
故答案为:
(1)C+O2$\frac{\underline{\;点燃\;}}{\;}$CO2.(2)过氧化氢,2H2+O2$\frac{\underline{\;点燃\;}}{\;}$2H2O.(3)3Fe+2O2$\frac{\underline{\;点燃\;}}{\;}$Fe3O4.
点评 此题为常见物质推断题,完成此类题目,关键是找准解题突破口结合物质的性质,直接得出结论,难度不大.
练习册系列答案
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2.希望同学们在以后的化学学习中,能多动手、勤实验,并能正确观察实验、准确描述实验现象,下列是某同学对实验现象的描述,其中正确的是( )
| A. | 加热“铜绿”时,产生有刺激性气味的气体,管壁出现小水珠 | |
| B. | 镁条在空气中燃烧时,发出耀眼的白光,生成黑色的氧化镁 | |
| C. | 木炭在氧气中燃烧,发出白光,集气瓶内壁出现水雾 | |
| D. | 将6%的双氧水滴入放有少量二氧化锰的试管中,冒出大量气泡,有水雾产生 |
19.
甲乙两化学兴趣小组的同学按课本上的实验装置做“测定空气中氧气的体积分数”实验(如图甲所示),但测出的氧气的体积分数存在误差.
请你参与探究:
甲组测出氧气的体积分数小于五分之一
【提出问题】造成误差的原因是什么?如何改进课本上的实验装置?
【查阅资料】红磷、白磷的一些性质如下表:
【猜想与假设】
A同学:可能是导管内原含有空气,后来留有吸入的水,影响实验的准确性.
B同学:可能是瓶内残留气体中还有氧气.
(1)你还能作出的猜想是集气瓶未冷却至室温就打开了弹簧夹.
【交流与讨论】
他们对课本上的实验装置进行了图乙所示的改进(其他仪器忽略).
(2)与课本上的实验装置相比较,该装置的一个优点是确保装置不漏气.
(3)能得出空气中氧气约占五分之一体积的实验现象是左边液面上升至“1”刻度处.
乙组同学从课本镁条燃烧实验得到启发,用镁代替红磷,实验完毕,冷却后进入水的体积远大于总容积的1/5.
【猜想与假设】可能镁条与氮气发生了反应
【设计实验】
为检验镁条能否在N2中燃烧,兴趣小组展开如下探究:
①组装仪器(图1,钟罩下端无底),检查气密性:向水槽中加水,观察到表面皿上浮现象,说明气密性良好;
②将足量白磷在空气中点燃后,迅速伸入钟罩内,塞紧橡皮塞;
③待钟罩内水面不再变化时,向水槽中加水,使水槽中液面与钟罩内液面相平;
④打开橡皮塞,将燃着的螺旋状镁条迅速伸入钟罩内,塞紧橡皮塞(图2),观察液面变化;

【交流讨论】
(4)步骤①气密性良好的现象是表面皿上浮;
(5)步骤②目的是对比实验;
(6)步骤④观察到现象,说明镁条与氮气反应.
【结论】除氧气外,镁条还能与氮气反应.
【反思】乙组小罗同学认为只进行图2实验,当钟罩内进入水的体积大于总容积的$\frac{1}{5}$,就能说明镁与氧气、氮气都发生了反应,对此观点你认为是否正确并说明理由不正确,可能是实验误差造成的.
【拓展】①镁与氮气反应生成氮化镁(Mg3N2),由于氧气比氮气活泼,所以镁燃烧生成的氮化镁质量比氧化镁小(大、小).
②8g镁在空气中燃烧,若有30%的镁生成氮化镁,计算氮化镁的质量(写出计算过程).
请你参与探究:
甲组测出氧气的体积分数小于五分之一
【提出问题】造成误差的原因是什么?如何改进课本上的实验装置?
【查阅资料】红磷、白磷的一些性质如下表:
| 颜色、状态 | 熔点/℃ | 着火点/℃ | 密度(g/cm3) | |
| 红磷 | 暗红色固体 | 590 | 240 | 2.34 |
| 白磷 | 白色或黄色固体 | 44.1 | 40 | 1.82 |
A同学:可能是导管内原含有空气,后来留有吸入的水,影响实验的准确性.
B同学:可能是瓶内残留气体中还有氧气.
(1)你还能作出的猜想是集气瓶未冷却至室温就打开了弹簧夹.
【交流与讨论】
他们对课本上的实验装置进行了图乙所示的改进(其他仪器忽略).
(2)与课本上的实验装置相比较,该装置的一个优点是确保装置不漏气.
(3)能得出空气中氧气约占五分之一体积的实验现象是左边液面上升至“1”刻度处.
乙组同学从课本镁条燃烧实验得到启发,用镁代替红磷,实验完毕,冷却后进入水的体积远大于总容积的1/5.
【猜想与假设】可能镁条与氮气发生了反应
【设计实验】
为检验镁条能否在N2中燃烧,兴趣小组展开如下探究:
①组装仪器(图1,钟罩下端无底),检查气密性:向水槽中加水,观察到表面皿上浮现象,说明气密性良好;
②将足量白磷在空气中点燃后,迅速伸入钟罩内,塞紧橡皮塞;
③待钟罩内水面不再变化时,向水槽中加水,使水槽中液面与钟罩内液面相平;
④打开橡皮塞,将燃着的螺旋状镁条迅速伸入钟罩内,塞紧橡皮塞(图2),观察液面变化;
【交流讨论】
(4)步骤①气密性良好的现象是表面皿上浮;
(5)步骤②目的是对比实验;
(6)步骤④观察到现象,说明镁条与氮气反应.
【结论】除氧气外,镁条还能与氮气反应.
【反思】乙组小罗同学认为只进行图2实验,当钟罩内进入水的体积大于总容积的$\frac{1}{5}$,就能说明镁与氧气、氮气都发生了反应,对此观点你认为是否正确并说明理由不正确,可能是实验误差造成的.
【拓展】①镁与氮气反应生成氮化镁(Mg3N2),由于氧气比氮气活泼,所以镁燃烧生成的氮化镁质量比氧化镁小(大、小).
②8g镁在空气中燃烧,若有30%的镁生成氮化镁,计算氮化镁的质量(写出计算过程).
6.下列做法中,正确的是( )
| A. | 尝药品的味道 | |
| B. | 用剩的药品放回原试剂瓶中 | |
| C. | 加热试管里的液体时,试管口不朝着人 | |
| D. | 过滤时将玻璃棒的一端挨在一层滤纸上 |
16.
如图所示装置可用于测定空气中氧气的含量,实验前在集气瓶内加入少量水,并做上记号.下列说法中不正确的是( )
| A. | 集气瓶内加入少量水就是为了防止瓶底炸裂 | |
| B. | 该实验所用红磷的量不足可能造成气体减少的体积小于五分之一 | |
| C. | 实验时,点燃的红磷要立即伸入集气瓶中,并塞紧橡胶塞 | |
| D. | 红磷燃烧产生大量的白烟,火焰熄灭并冷却至室温打开弹簧夹 |