题目内容

18．如图装置用于制取某些气体．

（1）填写下列仪器的名称：a：酒精灯；b：集气瓶．
（2）若用稀盐酸和大理石反应，应选择的发生装置是B（填序号），收集装置是D（填序号），该反应的化学方程式为CaCO3+2HCl═CaCl2+H2O+CO2↑．

分析 （1）根据常用仪器的名称分析作答；
（2）根据高锰酸钾受热分解生成锰酸钾、二氧化锰和氧气，氧气密度比空气大分析作答；
（3）用大理石和稀盐酸制取二氧化碳时，应选用固液不需加热型发生装置，根据大理石中的碳酸钙能和稀盐酸反应生成氯化钙、水和二氧化碳，书写化学方程式．据此作答．

解答 解：（1）根据常用仪器的名称可知，a为酒精灯；b为集气瓶；
（2）用大理石和稀盐酸制取二氧化碳时，所选用的发生装置是不需加热型发生装置B；二氧化碳溶于水且密度比空气大，可选用的收集装置是D；大理石的主要成分是碳酸钙，和稀盐酸反应的化学方程式为：CaCO3+2HCl═CaCl2+H2O+CO2↑；
故答案为：
（1）酒精灯；集气瓶；（2）B；D；CaCO3+2HCl═CaCl2+H2O+CO2↑；

点评 以实验装置图来串联几种常见气体的实验室制法能综合考查对实验原理及实验能力的掌握，平时要多加强这方面的训练．

练习册系列答案
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8．根据下列实验装置图填空：

（1）上图中标有序号仪器的名称：①酒精灯，②集气瓶．
（2）实验室中用过氧化氢溶液与二氧化锰混合制取氧气，反应的文字表达式是：过氧化氢$\stackrel{二氧化锰}{→}$水+氧气，应选择的发生装置为B（填序号）．
（3）实验室中选择气体发生装置时，应考虑的因素是反应物的状态和反应的条件．
（4）甲烷是一种无色无味、难溶于水、密度比空气小的气体．实验室用加热无水醋酸钠和碱石灰的固体混合物制取甲烷时，发生装置应选用A，收集装置应选用D或E．
9．在硫酸与硫酸铜的混合溶液200克中，滴入40%的氢氧化钠溶液100克，恰好完全反应．记录反应过程，得到的沉淀与所加的氢氧化钠溶液的质量关系如图所示．
（1）试分析在混合溶液中滴加氢氧化钠溶液时，为什么没有立即产生沉淀？
（2）当滴加50克氢氧化钠溶液时，混合溶液中的溶质是（用化学式表示）CuSO4、Na2SO4．
（3）200克混合溶液中，硫酸的溶质质量分数为9.8%．
（4）完全反应时，所得溶液中的溶质质量分数为25.9%．
6．下列各组物质的俗名、化学名称、化学式表示同一物质的是（　　）
A．熟石灰、氧化钙、CaOB．生石灰、氧化钙、CaO
C．石灰石、碳酸钙、Ca（OH）2D．铁锈、氧化铁、Fe3O4
13．为了防止钢铁生锈，下列措施不恰当的是（　　）
A．在铁制品表面镀上一层锌B．在车船的表面喷涂油漆
C．用洗涤剂把铁制品表面的油膜洗净D．将使用后的菜刀擦干
3．2009年世界气候大会在丹麦首都哥本哈根举行．中国承诺：到2020年单位国内生产总值所排放的二氧化碳比2005年下降40%～45%．充分展示了中国谋发展，促合作，负责任的大国形象．
（1）近年来科学家正致力于减少大气中二氧化碳含量的研究：将空气中的CO2压缩后贮藏于冰冷的深海．但有科学家担心这样做会增加海水的酸度，导致海洋生物死亡．CO2使海水酸度增加的原因是CO2+H2O=H2CO3（用化学方程式表示）．
（2）开发和利用清洁而高效的新能源替代传统能源：开发太阳能、风能、海水热能等能源．这些新能源的利用，除了能减少CO2的排放外，还有哪些好处？节约煤、石油能源（或降低对环境的污染等其它合理答案也可）．（请列举一条）
（3）节能减排：某集团成功利用秸秆造出板材，它的意义在于减少对森林的砍伐（或减少环境污染等）．
10．铁暴露在空气中会生锈．切开的苹果放置不久，果肉上也会产生一层咖啡色的物质，也好象是生了“锈”一样．某化学活动组对此进行了探究．
【提出问题】是什么原因造成果肉“生锈”的呢？
【猜想与假设】
猜想①：可能与空气没有关系，只是果肉内的物质自身相互反应而“生锈”．
猜想②：可能是果肉中的物质与空气中的氧气作用而“生锈”；
猜想③：可能是果肉中的物质与空气中的氮气作用而“生锈”；
猜想④：可能是果肉中的物质与空气中的二氧化碳作用而“生锈”；
【查阅资料】苹果果肉里的物质（酚和酶）与空气接触发生反应，生成咖啡色的物质．
【实验探究】针对以上猜想，活动组对所有猜想设计了如图所示的实验方案进行了验证，并观察到实验现象．

实验较长时间后，发现B（填字母编号）试管中的苹果生锈．
【得出结论】苹果果肉里的物质（酚和酶）与空气中氧气发生了反应，生成咖啡色的物质．
【反思与评价】在验证猜想①时，同学们发现，如果水不与空气隔绝，果肉放在水中时间长了也会变色，其原因是水中能溶解一定量的氧气．
【应用】根据上述结论，要防止果汁变质，加工和保存果汁时可采取的措施是：隔绝氧气．
7．科学兴趣小组做了如下实验：将一镁条放入CuCl2溶液中，镁条表面覆盖了红色物质，但很快镁条表面又冒出很多气泡，他们觉得很奇怪．

【提出问题】这些气泡究竟是怎样产生的？是什么气体呢？
【猜想】小科：是氧气；  小丽：是氯化氢；
小琪：是氨气（NH3）；    小梁：是氢气．
小黄马上否定了小琪的猜想，他否定的依据是反应物中不含有氮元素．
【实验探究】他们开始着手收集所产生的气体．
实验一：小科用带火星的木条检验该气体，木条不会复燃．说明生成的气体不是氧气；
实验二：为继续探究反应后生成的气体是否是氯化氢，小丽用湿润的蓝色石蕊试纸检验该气体，试纸不变红，说明生成的气体不是氯化氢；
实验三：为确定气体是否是氢气，小梁设计了如图的实验装置（每个装置的反应均完全）．
【实验结论】
（1）若该气体是氢气，则在乙装置中可以观察到的现象是黑色粉末逐渐变成红色粉末．
（2）甲、丙装置中无水硫酸铜的作用是不同的，请指出它们的区别甲是为了除去气体中的水蒸气，丙是为了验证反应生成了水．
（3）为确定该气体产生的本质原因，小梁用精密pH试纸测试实验：所用的CuCl2溶液，pH约为5.5，最后确定CuCl2溶液呈酸性．查阅资料发现：CuCl2为强酸弱碱盐，其水溶液酸碱性与实验结果相符．
8．在宏观、微观和符号之间建立联系，是化学学科的特点，如图是三个变化的微观过程示意图，其中“●”表示氧原子，“○”表示氢原子“”表示氯原子．请回答下列问题：
（1）从宏观角度看，物质F属于纯净物（选填“混合物”或“纯净物”），变化Ⅱ的基本反应类型是分解反应．
（2）从微观角度看，变化Ⅰ、变化Ⅱ的本质区别是分子是否发生了变化，变化Ⅱ、变化Ⅲ中一定不变的粒子是氢原子、氧原子和氯原子．
（3）试写出变化Ⅲ表示的化学方程式：H2+Cl2$\frac{\underline{\;点燃\;}}{\;}$2HCl．

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