题目内容
| 假如你正忙于做作业，同学来请教问题。下列哪种回答最恰当 |
A．等我把这道题做完了再一起讨论，好吗？ B．对不起，我的学习成绩不好，你还是另请高明吧。 C．等我做完了作业再来问不行吗？ D．你耐心地等我把自己的作业做完了再来教你。 |
试题答案
AB．对不起，我的学习成绩不好，你还是另请高明吧。
C．等我做完了作业再来问不行吗？
D．你耐心地等我把自己的作业做完了再来教你。
假如你正忙于做作业，同学来请教问题。下列哪种回答最恰当（ ）（2分）
A.等我把这道题做完了再一起讨论，好吗？
B.对不起，我的学习成绩不好，你还是另请高明吧。
C.等我做完了作业再来问不行吗？
D.你耐心地等我把自己的作业做完了再来教你。
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- A.等我把这道题做完了再一起讨论，好吗？
- B.对不起，我的学习成绩不好，你还是另请高明吧。
- C.等我做完了作业再来问不行吗？
- D.你等会儿，我把自己的作业做完了再来教你。
假如你正忙于做作业，有一位同学来请教问题，下列哪种回答最恰当（ ）
A．等我把这道题做完了再一起讨论，好吗？
B．对不起，我的学习成绩不好，你还是另请高明吧。
C．等我做完了作业再来问不行吗？
D．你等会儿，我把自己的作业做完了再来教你。
阅读下文，回答问题。
给人生加个意义那是一所很有名望的大学。从我的演讲一开始就不断地有纸条递上来。纸条上提得最多的问题是——“人生有什么意义？请你务必说真话，因为我们已经听过太多言不由衷的假话了。”
我念完这个纸条以后台下响起了掌声。我说你们今天提出这个问题很好，我会讲真话。我在西藏阿里的雪山之上，面对着浩瀚的苍穹和壁立的冰川，如同一个茹毛饮血的原始人，反复地思索过这个问题。我相信，一个人在他年轻的时候，是会无数次地叩问自己——我的一生，到底要追索怎样的意义？
我想了无数个晚上和白天，终于得到了一个答案。今天，在这里，我将非常负责地对大家说。我思索的结果是人生是没有任何意义的！这句话说完，全场出现了短暂的寂静，如同旷野。但是，紧接着就响起了暴风雨般的掌声。
那是我在演讲中获得的最热烈的掌声。在以前，我从来不相信有什么“暴风雨般的掌声”这种话，觉得那只是一个拙劣的比喻。但这一次，我相信了。我赶快用手做了一个“暂停”的手势，但掌声还是绵延了若干时间。
我说，大家先不要忙着给我鼓掌，我的话还没有说完。我说人生是没有意义的，这不错，但是——我们每一个人都要为自己确立一个意义！
是的，关于人生意义的讨论，充斥在我们的周围。很多说法，由于熟悉和重复，已让我们——从熟视无睹滑到了厌烦。可是，这不是问题的真谛。真谛是，别人强加给你的意义，无论它多么正确，如果它不曾进入你的心理结构，它就永远是身外之物，比如我们从小就被家长灌输过人生意义的答案。在此后漫长的岁月里，谆谆告诫的老师和各种类型的教育，也都不断地向我们批发人生意义的补充版。但是有多少人把这种外在的框架，当成了自己的标杆、并为之下定了奋斗终身的决心？
那一天结束讲演之后，我听到有同学说，他觉得最大的收获是听到一个活生生的中年人亲口说，人生是没有意义的，你要为之确立一个意义。
其实，不单是中国的年轻人在目标这个问题上漂浮不定，就是在美国的著名学府哈佛大学，有很多人在青年时代也大都未确立自己的目标。我看到一则材料，说某年哈佛的毕业生临出校门的时候，校方为他们做了一个有关人生目标的调查，结果是27％的人完全没有目标，60％的人目标模糊，10％的人有近期目标，只有3％的人有着清晰长远的目标。25年过去了，那3％的人不懈地朝着一个目标坚韧努力，成了社会的精英，而其余的人，成就要相差很多。
（1）本文的中心论点是：____________________________________。
（2）作者为什么认为“人生是没有任何意义的”？
____________________________________________________
（3）文中结尾列举的事例有什么作用？
____________________________________________________
（4）请简要阐述怎样的人生才有意义，然后举例并作简要分析。
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给人生加个意义那是一所很有名望的大学。从我的演讲一开始就不断地有纸条递上来。纸条上提得最多的问题是——“人生有什么意义？请你务必说真话，因为我们已经听过太多言不由衷的假话了。”
我念完这个纸条以后台下响起了掌声。我说你们今天提出这个问题很好，我会讲真话。我在西藏阿里的雪山之上，面对着浩瀚的苍穹和壁立的冰川，如同一个茹毛饮血的原始人，反复地思索过这个问题。我相信，一个人在他年轻的时候，是会无数次地叩问自己——我的一生，到底要追索怎样的意义？
我想了无数个晚上和白天，终于得到了一个答案。今天，在这里，我将非常负责地对大家说。我思索的结果是人生是没有任何意义的！这句话说完，全场出现了短暂的寂静，如同旷野。但是，紧接着就响起了暴风雨般的掌声。
那是我在演讲中获得的最热烈的掌声。在以前，我从来不相信有什么“暴风雨般的掌声”这种话，觉得那只是一个拙劣的比喻。但这一次，我相信了。我赶快用手做了一个“暂停”的手势，但掌声还是绵延了若干时间。
我说，大家先不要忙着给我鼓掌，我的话还没有说完。我说人生是没有意义的，这不错，但是——我们每一个人都要为自己确立一个意义！
是的，关于人生意义的讨论，充斥在我们的周围。很多说法，由于熟悉和重复，已让我们——从熟视无睹滑到了厌烦。可是，这不是问题的真谛。真谛是，别人强加给你的意义，无论它多么正确，如果它不曾进入你的心理结构，它就永远是身外之物，比如我们从小就被家长灌输过人生意义的答案。在此后漫长的岁月里，谆谆告诫的老师和各种类型的教育，也都不断地向我们批发人生意义的补充版。但是有多少人把这种外在的框架，当成了自己的标杆、并为之下定了奋斗终身的决心？
那一天结束讲演之后，我听到有同学说，他觉得最大的收获是听到一个活生生的中年人亲口说，人生是没有意义的，你要为之确立一个意义。
其实，不单是中国的年轻人在目标这个问题上漂浮不定，就是在美国的著名学府哈佛大学，有很多人在青年时代也大都未确立自己的目标。我看到一则材料，说某年哈佛的毕业生临出校门的时候，校方为他们做了一个有关人生目标的调查，结果是27％的人完全没有目标，60％的人目标模糊，10％的人有近期目标，只有3％的人有着清晰长远的目标。25年过去了，那3％的人不懈地朝着一个目标坚韧努力，成了社会的精英，而其余的人，成就要相差很多。
（
1）本文的中心论点是：____________________________________。（
2）作者为什么认为“人生是没有任何意义的”？____________________________________________________
（
3）文中结尾列举的事例有什么作用？____________________________________________________
（
4）请简要阐述怎样的人生才有意义，然后举例并作简要分析。____________________________________________________
查看习题详情和答案>>（2）这真是天赐良机，想必汪老头正在梦乡里畅游呢。江小兵这样想着的时候，竟不知不觉地来到了汪老师家的窗户旁。屋里的灯不知什么时候熄灭了。
（3）屋里亮着灯的时候，江小兵在窗下走过几个来回，犹豫着都没敢下手。他猜想可恶的汪老师肯定是在备课，或者批改作业。拿在手里的砖块对着窗子上的玻璃扬了好几次，但是却没有落下来。
（4）他也自我安慰过：算了吧！不就是在破了玻璃的窗口下吹了一节课的冷风吗？但是转念又一想：不行。一节课的遭罪事小，关键是面子。本来是做好事擦玻璃，本来玻璃就是破裂的，怎么就不分青红皂白地把罪名加到我的头上。更可气的是同学们的顺口溜：“江小兵，学雷锋，擦玻璃，堵寒风。”他越想越来气，汪老头呀汪老头，我非叫你尝尝躺在热被窝里吹冷风的滋味不可！
（5）江小兵理清了思路，他还是做出了砸汪老师玻璃的决定。“哗啦”，玻璃的破碎声在寂静的夜晚传得很远。江小兵赶忙逃回寝室，不安地钻进被窝里，他感觉自己哆嗦得厉害，是冻的还是因为害怕，他自己也说不清楚。反正被汪老头查出是他干的，不会有好结果的。
（6）晨读的时候，江小兵早平地跑进教室，准备一睹汪老头的惨容。可是上课铃已响，却总不见汪老头的到来。江小兵兴奋地猜想着昨夜报复的效果。
（7）汪老师出事了！值日领导嘱咐同学们认真晨读的同时，把这个消息告诉了同学们。同学们吃了一惊。校园里还果真响起了汽笛声，还有救护车刺耳的声音，让人感到很恐怖，不知究竟发生了什么事。
（8）最惊慌的还要数江小兵。一听说汪老师出事了，他浑身的汗毛都竖了起来。该不是砸玻璃的时候用力太猛，飞进窗子的砖头又砸坏了汪老师？这可是他没有设想的后果。假如真是如此……江小兵不敢往下想，身体不由自主地发起抖来。直到同桌问他“你冷吗”，他才努力让自己镇定下来。
（9）怎么办？江小兵现在恨不得找个没人的地方，狠狠地扇自己几个耳光。报复？报复老师？这下可好，惹大麻烦了。警察很快就能破案，抓住他这个凶手。自己犯罪，受到惩罚是应该的，可是汪老师如果有个三长两短，他那一家子该怎么办？其实汪老师平时对待学生挺负责的，关心体贴得像个慈父。自己只是受了点委屈，但是这能全怪汪老师吗？
（10）江小兵决定先到医院跟老师认错，然后再投案自首。汪老师说过，能认识到自己错误的弦子还是好孩子。
（11）汪老师的病床边围着一些人。江小兵一看情形，心在紧缩着，眼泪在眼眶里打转。等走到近前，他却奇怪地发现，汪老师的头上并没有他想像中血糊糊的绷带。他的腿一软，跪到了汪老师的床边，哭泣着说：老师，我错了。病房里的人都惊奇地望着他。江小兵胡乱抹了一把眼泪鼻涕说，老师，是我砸了你的窗户玻璃。
（12）人们忍不住笑了。汪老师也用虚弱的声音缓慢地说，老师谢谢你！
（13）江小兵简直不敢相信自己的耳朵，他疑惑地抬起头，瞪大眼睛盯着老师。
（14）如果不是你砸烂玻璃，煤气中毒的汪老师可能永远也活不过来了。校长微笑着拍了拍江小兵的肩头，并顺手拉起了他。
（15）江小兵也高兴地笑了。他偷偷用手使劲地掐了一下自己的大腿：你这个坏孩子
1．概括本文所发生的故事。
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2．本文的主人公是谁？请用简要的语言概括他的性格特点。
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3．第（11）自然段中王小兵到医院看望汪老师，发现“汪老师头上并没有他想像中血糊糊的绷带”，为什么“腿一软，跪到了汪老师的床边，哭泣着”？
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4．品析下列语句所包含的意蕴。“你这个坏孩子！”
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5．你有过被老师“误解”的经历吗？为了消除老师对你的误解，你觉得应该怎样做才是正确的？
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读《给人生加个意义》回答下面问题。
给人生加个意义那是一所很有名望的大学。从我的演讲一开始就不断地有纸条递上来。纸条上提得最多的问题是——“人生有什么意义？请你务必说真话，因为我们已经听过太多言不由衷的假话了。”
我念完这个纸条以后台下响起了掌声。我说你们今天提出这个问题很好，我会讲真话。我在西藏阿里的雪山之上，面对着浩瀚的苍穹和壁立的冰川，如同一个茹毛饮血的原始人，反复地思索过这个问题。我相信，一个人在他年轻的时候，是会无数次地叩问自己——我的一生，到底要追索怎样的意义？
我想了无数个晚上和白天，终于得到了一个答案。今天，在这里，我将非常负责地对大家说，我思索的结果是人生是没有任何意义的！这句话说完，全场出现了短暂的寂静，如同旷野。但是，紧接着就响起了暴风雨般的掌声。
那是我在演讲中获得的最热烈的掌声。在以前，我从来不相信有什么“暴风雨般的掌声”这种话，觉得那只是一个拙劣的比喻。但这一次，我相信了。我赶快用手做了一个“暂停”的手势，但掌声还是绵延了若干时间。
我说，大家先不要忙着给我鼓掌，我的话还没有说完。我说人生是没有意义的，这不错，但是——我们每一个人都要为自己确立一个意义！
是的，关于人生意义的讨论，充斥在我们的周围。很多说法，由于熟悉和重复，已让我们——从熟视无睹滑到了厌烦。可是，这不是问题的真谛。真谛是，别人强加给你的意义，无论它多么正确，如果它不曾进入你的心理结构，它就永远是身外之物。比如我们从小就被家长灌输过人生意义的答案。在此后漫长的岁月里，谆谆告诫的老师和各种类型的教育，也都不断地向我们批发人生意义的补充版。但是有多少人把这种外在的框架，当成了自己的标杆、并为之下定了奋斗终生的决心？
那一天结束讲演之后，我听到有同学说，他觉得最大的收获是听到一个活生生的中年人亲口说，人生是没有意义的，你要为之确立一个意义。
其实，不单是中国的年轻人在目标这个问题中漂浮不定。就是在美国的著名学府哈佛大学，有很多人在青年时代也大都未确立自己的目标。我看到一则材料，说某年哈佛的毕业生临出校门的时候，校方为他们做了一个有关人生目标的调查，结果足27％的人完全没有目标，60％的人目标模糊，10％的人有近期目标，只有3％的人有着清晰长远的目标。25年过去了，那3％的人不懈地朝着一个目标坚韧努力，成了社会的精英，而其余的人，成就要相差很多。
（1）本文的中心论点是________。
（2）作者为什么认为“人生是没有任何意义的”？
（3）文中结尾列举的事例有什么作用？
（4）请简要阐述怎样的人生才有意义，然后举例并作简要分析。
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