选出对课文内容理解有误的一项

1. A.
   《归园田居》表现了作者的劳动生活和隐居的决心。
2. B.
   《游山西村》描绘了当地的习俗、风光，表现了作者对于农村生活的喜爱。
3. C.
   《两小儿辩日》告诉我们孔子什么道理都懂，因此每个人都要谦虚谨慎。
4. D.
   “三人行，必有我师焉”，谈的是学习态度。

选出对课文内容理解有误的一项

1. A.
   《桃花源记》描绘了一幅没有压迫剥削、人人劳动、平等自由的理想生活图景，表现了作者不满当时政治，追求理想社会的思想。
2. B.
   《送杜少府之任蜀州》诗劝慰友人不要为离别而悲伤。诗中火热的挚情，爽朗的情怀，能给人莫大的安慰和鼓舞。
3. C.
   《泊秦淮》斥责那些“商女”（即歌女）只知醉生梦死去卖唱而不顾国家的安危。
4. D.
   《黄鹤楼》饱含着诗人深沉的怀乡愁绪，流露了由于政治上不得志的消极离世心情，同时也描绘了祖国山川的无限雄伟瑰丽。

选出对课文内容理解有误的一项

1. A.
   《闲情记趣》记述了作者儿时的一些往事，表现了儿重的顽皮和无知。
2. B.
   《晏子故事两篇》表现了晏子的灵活机智和善于辞令。
3. C.
   “大漠孤烟直，长河落日圆”两句诗描述了开阔平旷的沙漠上的奇丽风光。
4. D.
   “白头搔更短，浑欲不胜簪”两句话形容作者自己的因战乱而产生的焦虑和苦痛。

选出对课文内容理解有误的一项（     ）。（2分）

A．《海燕》一文以暴风雨渐次逼近为线索，把海燕放在暴风雨“来临之前”——“逼近之时”——“即将来临”三个场面中进行刻画，海燕的性格随着这情节的发展逐步鲜明，海燕的形象随着这暴风雨的渐次逼近而逐步完善。

B．《紫藤萝瀑布》是一篇状物抒情的散文。题目中的“瀑布”一词，运用夸张手法，既状写出紫藤萝盛开的壮观，又暗示了生命长河的伟大。

C．《敬业与乐业》的总体结构是“总—分—总”式：开头总起全篇，然后分别论述敬夜和乐业，两个分论点平行并列；最后总结全篇。条理清晰，纲举目张。

D．《叫三声夸克》一文是说明文，以说明有关知识为目的。文章在客观说明的过程中，还揭示了科学研究、科学探索应该具备的敢于怀疑、敢于创新、大胆想象的精神。

选出对课文内容理解有误的一项

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A．《桃花源记》描绘了一幅没有压迫剥削、人人劳动、平等自由的理想生活图景，表现了作者不满当时政治，追求理想社会的思想。

B．《送杜少府之任蜀州》诗劝慰友人不要为离别而悲伤。诗中火热的挚情，爽朗的情怀，能给人莫大的安慰和鼓舞。

C．《泊秦淮》斥责那些“商女”（即歌女）只知醉生梦死去卖唱而不顾国家的安危。

D．《黄鹤楼》饱含着诗人深沉的怀乡愁绪，流露了由于政治上不得志的消极离世心情，同时也描绘了祖国山川的无限雄伟瑰丽。

选出对课文内容理解错误的一项 (       ) （2分）

对课文内容理解有误的一项

1. A.
   《醉翁亭记》一文以“乐”为线索，将写景、叙事、抒情相结合，表达了作者的“与民同乐”的政治理想和娱情山水以排遣抑郁的复杂的感情。
2. B.
   《海燕》这首散文诗的思想是通过象征手法表现出来的。
3. C.
   《<还乡梦>自序》中作者说“有一种凄凉而又甜蜜的落叶归根的感觉”，《孔乙己》一文中说的“大约孔乙己的确是死了”，用词上都有些矛盾之感。
4. D.
   《谁是最可爱的人》一文作者精选了三个典型事例，从不同角度反映志愿军战士的崇高品质和伟大精神，三事例之间有内在联系，不能颠倒顺序。

选出对课文内容理解错误的一项

1. A.
   《藤野先生》是一篇散文，是作者对20世纪初自己在日本留学的一段经历的回顾，重点叙述了与藤野先生的交往，热情歌颂了藤野先生公正、真诚、没有狭隘的民族偏见的高尚品格，表达了作者强烈的爱国主义感情。
2. B.
   胡适在回顾自己所走过的人生道路时，把深情的目光投向母亲，在《我的母亲》中，朴实的文字表达对母亲深切的怀念。
3. C.
   《列夫?托尔斯泰》是奥地利著名作家茨威格传记作品中可以独立成篇的一节。作者为我们描绘出一幅世界级大文豪托尔斯泰的“肖像画”，揭示出托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。
4. D.
   《再塑生命》作者是海伦·凯勒，文章仅仅表现了盲聋哑女孩海伦的精神追求。