说话最得体的一项是（）在教室里，王飞忽然发现自己带的《悟空传》不见了，他说：

1. A.
   哪位拿了我的《悟空传》？
2. B.
   咳，这倒怪了，我的《悟空传》怎么说不见就不见啦！
3. C.
   同学们，谁看见我的《悟空传》啦？
4. D.
   我的《悟空传》自己长腿了吗？

说话最得体的一项是(    ) (2分)

在教室里，王飞忽然发现自己带的《悟空传》不见了，他说：

A．哪位拿了我的《悟空传》?  B．咳，这倒怪了，我的《悟空传》怎么说不见就不见啦!

C．同学们，谁看见我的《悟空传》啦?   D．我的《悟空传》自己长腿了吗?   

在下面语境中，说话最得体的一项是

在教室里，王飞忽然发现自己的《悟空传》不见了，他说：

[　　]

A．“哪位拿了我的《悟空传》？”

B．“咳，这倒怪了，我的《悟空传》怎么说不见就不见啦！”

C．“同学们，谁看见我的《悟空传》啦？”

D．“我的《悟空传》自己长腿了吗？”

下列表述不正确的一项是（2分）

　　A．《海底两万里》描绘的是人们在大海里的种种惊险奇遇，《格列佛游记》讲述的是英国船医格列佛因海难等原因流落到小人国、大人国、飞岛及马国等地的经历。

　　(12)尽管我的话里透着真诚，很多同学还是一脸的不安。

　　(13)我用粉笔把不太清晰的“坏”字重描了一下，并添上了“老师吗？”。

　　(14)许多同学这才发出了善意的笑声，课堂气氛已转入正常。

　　(15)我立即一口气说了下去：“我，就是你们的高老师，是个坏老师吗？今天，我愿意把一个真实的我向同学们介绍一下。”

　　(16)接着我详细地介绍我的生活和工作的情况，也坦诚地承认了自己的一些弱点和缺点。

　　(17)由于是说自己，我说得非常流畅，一句多余的话也没有，口才比平常显得更好。我说完了，教室里一片沉静。我感到，同学们被我的真诚感动了。果然，一阵热烈的掌声响了起来，全班同学都在热烈地鼓掌。连李晓眼中也有点晶莹，他的手也拍得非常起劲。

　　(18)——主课是从来不兴鼓掌的，这在我的教学生涯中是第一次。

　　(19)我心中为自己即兴设计的教学方案陶醉了。

　　(20)我潇洒地将“高老师”三个字底下画上了一道横线，擦掉了“高老师”三个字，将题目改成“　　　　 是个　　　　 吗？”要求道：“请各位同学考虑一下，完善题目，并以这个题目说一段话。”

　　(24)李晓讲得也非常流畅，否定了黑板上的字是他写的。尽管我心中不相信他的话，但对他的说话艺术还是赞许的。学生们又鼓起掌来，这掌声似乎比给我的更热烈。

　　(25)掌声一落，女学生王娜娜举起了手，她说：“我说话的题目是‘王娜娜是个坏学生吗’。”王娜娜承认那行字是她写的，主要是想看一下老师是否有雅量，到底有多大的雅量。她说她不是个坏学生，高老师也不是个坏老师。今天，她感到老师的形象更加高大了。

　　(26)我非常惊喜，为她的大胆活泼而高兴，更为她的说话水平而高兴。全班同学的掌声又一次热烈地响了起来。

　　(27)此事过去又快十年了。如今，李晓已成为一个著名作家；王娜娜在法国留学，已获得博士学位，正在读博士后。这个班的学生见到我或者来信时，说最佩服的是我处理这节课的方式，这节课是他们印象最深刻的一堂语文课。

　　(28)其实，近十年来，这三次掌声也仍然时时回响在我的耳边。

　　8、请用简要的语言概括这篇小说的主要内容。（3分） 

　　9、体会文中画线句“我一下子惊呆了”和“我心中一惊”，说说两个“惊”字表现的人物心理有何不同。（2分）

　　10、下列有关本文的分析不恰当的一项是（3分）

　　A．第⑵段中“安静里好像潜伏着一种与平日不同的气氛”一句的作用是为接下来矛盾的突然出现蓄势。

　　B．从高老师对突发事件的处理上，我们可以看出他是一个不仅有理性，而且有智慧，善于克制自己又能随机应变的老师。

　　C．第（27）段写李晓成为作家和王娜娜在法国留学且博士后在读这一结果，印证了这两个学生都不是“坏学生”。 

　　D．从这篇小说的主旨来看，是要告诫同学们要尊重老师，不要随意损害老师的人格尊严，只有这样，才能使师生关系更加和谐。

　　11、仔细揣摩本文第(25)段写王娜娜发言的文字，体会它对推动小说的情节发展起到什么作用。（3分）

　　12、本文的标题若改为“一堂难忘的语文课”好不好？请简述理由。（3分）