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　　不必说□□的菜畦，□□的石井栏，□□的皂荚树，□□的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里□□，肥胖的黄蜂□在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直□向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴，翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。

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　　我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾，也许是因为拔何首乌a．了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到b．的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上c．了下来罢，……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！……

1．按原文填写第一段文字中的空格处的词语。

2．解释文中加粗的词语。

①轻捷：________ ②缠络：________

③臃肿：________ ④牵连：________

3．上一题中的四个词语，按词性可分为________类；________和________为________词，________和________为________词。

4．从文中找出下列各词的反义词。

①粗糙—— ②矮小——

③瘦削—— ④笨重——

5．对第一段文字描写事物的顺序理解不当的是

[　　]

A．“不必说”是按照由低到高的顺序。

B．“也不必说”是按照由高到低的顺序。

C．“单是”是按照由动物到植物的顺序。

D．“不必说”、“也不必说”、“单是”三层总体上是由植物到动物到静物的顺序。

6．第一段文字景物描写突出了各自的特征，下面理解不当的是

[　　]

A．描写植物时，着力突出它的颜色、形状。

B．描写动物时，着力突出它的声音、形态。

C．描写石井栏时，着力突出它的光泽。

D．描写植物时，有的既着力突出它的颜色、形状，又着力突出了它的滋味。

7．下列四句中修辞方法不同于其它三句的一句是

[　　]

A．鸣蝉在树叶里长吟。

B．蟋蟀们在这里弹琴。

C．何首乌藤和木莲缠络着。

D．Ade，我的覆盆子们和木莲们。

8．用“‖”在文中划分层次，并各用一句话概括层意。

第一层：________

第二层：________

9．第一段文字中，画“”线的句子在结构上起到了怎样的作用？摘出能概括下半段内容的中心词。

作用：________

中心词：________

10．第一段景物描写，融入了“我”丰富的感情，理解正确的是

[　　]

A．“我”对那里自由自在，无拘无束的生活无限依恋。

B．“我”对美丽的大自然景色的无比热爱。

C．“我”对恬淡的田园生活的深切喜爱。

D．“我”对百草园的高低错落，美妙非凡的景物布局的热情赞叹。

E．“我”对那段生活感到的无限趣味。

11．第二段文字中空格a．b．c处的恰当的词语是

[　　]

12．三个“也许是”表现了“我”的某种心理、感情，理解正确的一项是

[　　]

A．猜疑、好奇，非常惬意。

B．猜测、不解，无可奈何。

C．自由、活泼，无忧无虑。

D．疑问、兴奋，恋恋不舍。

13．两个“Ade”所表达的感情是

[　　]

A．与园中的动物、植物结下了深厚的感情，依恋难舍。

B．与园中的动物、植物告别时的愉快心情。

C．对园中的动物、植物的深情的安慰。

D．对园中的动物、植物的无限的怜悯。

14．第二段文字着重记叙的内容是

[　　]

A．“我”告别自由自在的百草园生活，就要到书塾去读书前的具体活动的情景。

B．“我”与自由自在的百草园生活告别时的具体过程。

C．“我”告别自由自在的百草园生活，就要到书塾去读书前的心理活动。

D．“我”对自由自在的百草园生活的最后一笔的描写。

15．第二段文字在全文结构中所起到的作用理解最全面的是

[　　]

A．收束上文，结束了对百草园的记叙与描写。

B．引起下文，进入对三味书屋生活的记叙与描写。

C．承上启下，既总结了上文，又巧妙地引出下文。

D．既照应前文，又领起下文，完成了全文内容空间位置的转换。