阅读理解。

　　小朋友，你一定见过会说话的万年历、留言电话吧，可是你听说过会说话的电冰箱吗？这不是童话，而是日本科学家新近研制出来的。如果你将买来的一大堆快餐面、巧克力等一股脑放进冰箱，冰箱就会嚷道：“你放的食品太多了。”忘记关冰箱门，冰箱又会提醒你：“冰箱门还开着呢。”神奇吧？

　　你如果不会使用洗衣机，德国研制的会说话的全自动洗衣机会耐心地告诉你怎样使用。放多少洗衣粉和水，选择哪一挡转速，它都会提醒你。最后它还会说：“洗好了，请把衣服拿出来。”瞧，这些会说话的日用品使用起来是不是很方便，感到很亲切。

　　随着科技的发展，会说话的日用品越来越多，如电视机、温度计、锁、手表、自行车、手套……它们给人们带来了很多方便，也使人们的生活和工作充满更多的乐趣。

阅读课文片断回答下列问题。

　　“很简单，”怀特森老师眼里闪过狡黠的光芒，解释道：“有关凯蒂旺普斯的一切都是我编造的，这种动物从来就没有过。你们笔记里记的都是错的，错的当然就不能得分了。”

　　“从来没有过？那你那天拿的头骨是怎么回事？”比利问。

　　“那件头骨嘛，”怀特森老师笑了，“不过是马的头骨罢了。”

　　那你为什么要在课堂上郑重其事地讲？为什么还要考试？这种老师算什么老师？一股怒火升上了我的心头，我紧紧抿住嘴唇，控制着自己不嚷出来。教室里响起了不满的议论声。

　　怀特森老师摆摆手，让大家平静下来：“难道你们自己没有想到吗？既然是‘绝迹’了，那就什么也没有留下。我向你们描述它的夜间视力、它皮毛的颜色以及许多根本不存在的现象，还给它起了个可笑的名字。你们竟一点也没有起疑心，这就是你们不及格的原因。”

　　怀特森老师说试卷上的零分是要登记在成绩记录册上的，他也真这么做了。他希望我们从这件事上学到点什么。

　　上怀特森老师的课，每一节都是不寻常的探索。比如，有一次他说小轿车是活的生物，让我们反驳。我花了整整两天时间写小论文，说明小轿车和生物不一样。他看了后说：“勉强及格，你总算知道了什么是生物，什么不是。”

　　逐渐地，我们懂得了，书本写的，老师说的，并不是一贯正确的，事实上没有谁是一贯正确的。我们应该时刻保持警惕，用事实，用科学的方法，纠正错误，并且应当有坚持真理的毅力。同学们把这种学习方法称为“新怀疑主义”。

　　我们把新怀疑主义带进了所有的课堂，给那些不习惯质疑的老师带来了烦恼。每堂课我们都十分注意听讲，有时老师讲着讲着，下面就会有同学清清嗓子，说：“凯蒂旺普斯。”接着他站起来，正视着老师的眼睛，说出怀疑的理由。这样做是很有趣的。当然，多数的时候，我们怀疑错了，但老师在纠正我们错误时，我们加了对事物的理解；有时我们的怀疑是正确的，它促使老师也去纠正错误。

阅读课文片断回答下列问题。

　　“很简单，”怀特森老师眼里闪过狡黠的光芒，解释道：“有关凯蒂旺普斯的一切都是我编造的，这种动物从来就没有过。你们笔记里记的都是错的，错的当然就不能得分了。”

　　“从来没有过？那你那天拿的头骨是怎么回事？”比利问。

　　“那件头骨嘛，”怀特森老师笑了，“不过是马的头骨罢了。”

　　那你为什么要在课堂上郑重其事地讲？为什么还要考试？这种老师算什么老师？一股怒火升上了我的心头，我紧紧抿住嘴唇，控制着自己不嚷出来。教室里响起了不满的议论声。

　　怀特森老师摆摆手，让大家平静下来：“难道你们自己没有想到吗？既然是‘绝迹’了，那就什么也没有留下。我向你们描述它的夜间视力、它皮毛的颜色以及许多根本不存在的现象，还给它起了个可笑的名字。你们竟一点也没有起疑心，这就是你们不及格的原因。”

　　怀特森老师说试卷上的零分是要登记在成绩记录册上的，他也真这么做了。他希望我们从这件事上学到点什么。

　　上怀特森老师的课，每一节都是不寻常的探索。比如，有一次他说小轿车是活的生物，让我们反驳。我花了整整两天时间写小论文，说明小轿车和生物不一样。他看了后说：“勉强及格，你总算知道了什么是生物，什么不是。”

　　逐渐地，我们懂得了，书本写的，老师说的，并不是一贯正确的，事实上没有谁是一贯正确的。我们应该时刻保持警惕，用事实，用科学的方法，纠正错误，并且应当有坚持真理的毅力。同学们把这种学习方法称为“新怀疑主义”。

　　我们把新怀疑主义带进了所有的课堂，给那些不习惯质疑的老师带来了烦恼。每堂课我们都十分注意听讲，有时老师讲着讲着，下面就会有同学清清嗓子，说：“凯蒂旺普斯。”接着他站起来，正视着老师的眼睛，说出怀疑的理由。这样做是很有趣的。当然，多数的时候，我们怀疑错了，但老师在纠正我们错误时，我们加了对事物的理解；有时我们的怀疑是正确的，它促使老师也去纠正错误。

　　到了青年时代，欧立希进了医学院，他立下志愿，要做一名治病救人的医生。

　　当时已经知道，有许多传染病是由各种肉眼看不见的微小病菌引起的。它们在人体内为非作歹，造成人们大量死亡。面对这横行不法的杀人小凶手，医学界都一筹莫展，可欧立希却坚定地表示：“我们必须用神奇的子弹去消灭它！”

　　可是，到哪儿去找到只杀死病菌，而又不伤害人体的“神奇子弹”呢？很多人都表示怀疑，他们把欧立希叫做“幻想医生”。但是，欧立希决心用实际行动，去实现这个大胆的幻想。

　　欧立希废寝忘食地学习前人的经验，他翻阅了德文、英文和法文的书籍杂志，在他的办公室里，书架上、桌子上、椅子上、地板上，都堆满了厚厚的书本，一看到有用的材料，或有新的设想，无论在何时何地，他都要把它们记下来，甚至在地板上、衬衣袖口里、鞋底上，都用铅笔和粉笔写满了化学公式和符号。

　　欧立希和他的助手，在实验室里，一天又一天，一月又一月，不停地对染上疾病的小白鼠，用各种各样的化学药物进行治疗。好几百种药物全都试过了，已经耗费了上千只小白鼠，依然没有什么效果。为了加快实验的进行，欧立希日夜奋战在实验里，经常一连好几个晚上，只在长椅子上用书本当枕头睡。

　　欧立希以解救人民疾苦的坚强信念，以对科学实验百折不挠的勇气，终于把“神奇子弹”的幻想变成了现实。

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读读想想

　　欧立希小时候，有一年白喉病流行，夺取了许多和他一起玩耍的小朋友的生命。他很难过，立志要做一名治病救人的医生。

　　当时，医药界已经知道了许多传染病是由各种肉眼看不见的病菌引起的。欧立希想制造一种“神奇的子弹”去射杀它。

　　在大学读书时，欧立希想在化学中找到答案。他废寝忘食地学习前人的经验，翻阅了德文、英文和法文的书籍杂志，一看到有用的材料或是有新的设想，无论在何时何地，他都要把它记下来。所以，在他的衬衣袖口里、鞋底上，以至住室的地上，都用铅笔或粉笔写满了化学公式和符号。

　　欧立希请了一位日本人当助手。他们在试验室里，一天又一天，不停地试验。好几百种药物都试验过了，依然没有取得预期的效果。为了加快试验的进程，他们有时候晚上就在试验室睡觉。

　　1909年，欧立希和助手们配置的化学药品，终于成功。又经过多次试验后，证明这种药品能杀死人体内的某种传染病菌。这“神奇的子弹”终于为人民造证明这种药品能杀死人体内的某种传染病菌。这“神奇的子弹”终于为人民造福了。