题目内容

下面故事出自哪部书?请写出书名。
过五关,斩六将——(   ) 

A、《三国演义》
B、《西游记》
C、《红楼梦》
D、《水浒传》

试题答案

A
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阅读短文,回答问题

梅香正浓*

  ①我自幼酷爱岳飞、文天祥、史可法、秋瑾等中华民族英烈的诗文,也爱读有关他们事迹的记述。只要有机会,我就要去探访他们的故居,拜谒他们的墓地,在留有他们足迹的土地上走一走。在今天看来,虽然他们不免都带有民族和历史的局限,但他们不计生死坚持信念的浩然正气,是我永远崇敬的。

  ②今年我有机会访问历史名城扬州。五月的最后一个上午,我登上了扬州城外的梅花岭。站在虬枝峥嵘的古梅树旁。我的脑海里立即浮现出明末镇守扬州英勇捐躯的史可法的事迹来。

  ③当年清兵入关,迅速占领了北方大部分领土。明朝的遗臣史可法、马士英拥立福王朱由崧称帝南京,组织人马抗击清军。可是马士英玩弄权术,排挤史可法,并怂恿皇帝纵情逸乐,不理政事。大兵压境,朝廷昏庸,史可法受命于危难之时,督师扬州,困守孤城。他日夜忧虑国家命运、民族危亡,几次起草奏章,纵论兴亡,规劝皇帝,提出救亡方略。每次写毕,三读其稿,泪流满面,部将士卒无不为之感动。

  ④次年四月,清兵包围了扬州。史可法写血书向朝廷告急,皇帝不应。清军统帅豫亲王几次写信,劝史可法投降,史可法拒不拆封,弃之不顾。但他知道明朝大势已去,就召集手下众将,说:“吾誓以身殉城!”可是他不愿意落到敌人手里,希望在城破时有人能把他杀死,副将史德威表示愿意成全他的节义。史可法当即认史德威为义子。并留下遗言:“我死后,葬在梅花岭上。”

  ⑤十天后,扬州陷落。城破时,史可法要拔刀自刎,手下众将争着抱住他,史可法大声呼史德威动手,史德威泪如雨下,不能举刀。清兵俘获史可法,豫亲王被他的忠勇感动,以“先生”尊称他,许他高官厚禄,劝他降清。史可法大骂气绝而死。

  ⑥史德威不能得到史可法的尸骸,就安葬了史可法的衣冠。现在史可法墓,是他的衣冠冢。墓前飨堂上有一副七言楹联,上书:“数点梅花亡国泪,二分明月故臣心。”叫人感叹不已。瞻仰了史可法的衣冠冢后,西向步入史公祠,祠内挂有史可法坐像。这位出生于中原的乡里先贤好像在审视我,使我顿时由伤感而肃然。

  ⑦每当我们民族处于危亡之秋,总会出现两类人。一类人有邦国而无自身,敬畏史笔,体恤民苦,壮怀激烈,视死如归。另一类人则重私利而轻大义,寡廉鲜耻,戕害同胞,卖身求荣,置世世代代之唾骂于不顾。一想到这里,我就感慨万分,而不能控制自己的情感。

  ⑧伫立在梅花岭下,依依不忍离去。现在虽然不是梅花开放的季节,大地却久久沉浸在浓浓的梅香之中……

1.给下列加粗字注音。

敬(  )

(  )

纵情乐(  )

(  )

(  )

(  )

(  )

衣冠(  )

堂(  )

立(  )

骂(  )

(  )

2.给下列拼音填汉字。

zh5ng r$ng

ju1n q&

x)n zh0

(  )

(  )

(  )

zh1n y3ng

qi1ng h4i

c0 t2ng

(  )

(  )

(  )

3.根据语境解释词义。

①浩然正气

②寡廉鲜耻

③高官厚禄

4.给本文划分层次,理清作者的写作思路。

5.全文结构清晰,感情线索贯穿始终,请你找出标志性的词语。

6.本文主体部分详细写了史可法的英雄事迹,一共写了几件?都是什么?

7.除了民族英雄史可法的感人故事,你还知道哪些民族英雄?他们有什么事迹?

8.查一查:文中有一个词“壮怀激烈”,这也出自一位民族英雄所写的诗句,你知道吗?

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阅读短文,完成文后习题。
牛顿的故事
  牛顿是世界上著名的大科学家,他非常聪明,在物理学方面有过许多重大发现。可是他在一些小事上,却是个“马大哈”。
  一天清晨,他起得很早,因为他要研究一个难题。管家怕他饿,就打发一个佣人,端了一锅水,拿了个鸡蛋到他的书房去。管家叮嘱佣人一定要把鸡蛋煮好等牛顿吃完再回来。可是牛顿不愿有人干扰他,就对佣人说□你把鸡蛋留下来□我自己煮□佣人把鸡蛋放在桌上□说□鸡蛋煮四分钟就可以吃了□说完便离开了书房□过了一小时,佣人有些不放心,回来看看,这一看使他大吃一惊:牛顿手里拿着鸡蛋站在火炉边,锅里煮的是桌子上的怀表。
  还有一次,牛顿请一位朋友吃晚饭,朋友按时来了。饭菜都已经摆好,可是牛顿还在工作。朋友很了解牛顿的习惯,就坐在饭桌旁边静静地等着。过了好长时间,饭菜都凉了,还不见牛顿来,朋友只好自己先吃。吃完后,他突然想了个主意,要和牛顿开个小玩笑。于是他就把吃剩的鸡骨头放进盘子里,重新盖好,然后悄悄地走了。他断定自己的恶作剧一定见效。夜已经深了,牛顿突然觉得有点饿。他走进餐厅,准备吃晚饭。可他一打开盘子,看见里面全是鸡骨头,心里很奇怪,这是怎么回事?他转过身看看闹钟,晚饭的时间早已过去了。这时他好像明白似的:“噢,我已经吃过晚饭了,看我这记性!”说着他站起来又继续去工作了。至于请朋友吃饭的事,他早已忘得一干二净。
  牛顿把自己的全部精力都献给了科学事业,他正是凭着这般子废寝忘食的钻劲,才登上了科学的高峰。
1.在文中的□里加上恰当的标点。
2.根据意思写词语。
(1)顾不上睡觉,忘记吃饭。形容非常专心努力。(   )
(2)智力发达,记忆和理解能力强。(   )
3.写出下列词语的近义词。
发现——(   ) 叮嘱——(   ) 干扰——(   ) 断定——(   )
4.把文中画“____”的句子,改写成因果关系的句子。
_____________________________________________________________________
5.文中加粗的内容可用_________这个成语来概括。
6.文章通过哪两件事来说明牛顿在生话小事上是个“马大哈”的?“马大哈”为什么加引号?
_____________________________________________________________________
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读课文《企盼世界和平的孩子》全文和课外段《军刀》,然后回答问题。

军 刀

  不是军人,我却拥有一把军刀。不是真正的军刀,却是真正的好刀。准确地说是一件金属雕塑作品:它追摹当年喜峰口大刀队的壮举,使金属获得物质之上的品质。

  军刀出自一位军旅雕塑家之手,燕赵壮汉,宋哲元将军二十九军之后裔。雕塑家赠我燕山刀,我赠雕塑家淮河酒,钢刀遇烈酒仿佛骨骼遇血。酒酣耳热,胆气舒张,雕塑家缓缓抽出他的作品,砰一声插在我俩之间的桑木方桌上。军刀闪闪晃动中,热酒在木桌上流成北方的河。遥隔酒河,他给我讲述了一则关于军刀的故事。

  19333月,日寇占领喜峰口西侧两个阵地,企图对主峰形成迂回包围。宋哲元决心把鬼子赶下山去,筹划出一个出奇制胜、静夜袭营的方案。他秘密约请精良工匠,认真锻打五百把上品军刀,并挑选五百士兵组成大刀队。充分准备,严格训练。临战,宋哲元亲赴阵前送行。巍巍长城脚下,五百男儿巍巍列队,仿佛天地之间矗起一座血肉长城。刀柄在肩,刀身在背,硬瘦西风敲打在金属上,五百钢刀发出磔磔雷韵。一个、一个、一个,宋哲元从五百条汉子面前一一走过。士兵年轻得像是刚刚抽叶的红高粱,抚摸他们的肩膀,仿佛抚摸黑土地。五百双眼睛映出一幅相同的画面:飞雪,长城,一只盘旋在长城上空的鹰。宋哲元想,如果不是日本侵略,他们当是在垄亩间劳作?还是在学堂里习字呢?如果不是日本侵略,此刻,夕阳西下,暮色将临,五百位母亲不是正倚在五百扇门边,殷殷瞩盼着五百个孩子回家吃晚饭吗?可是如今……想到这里,宋哲元突然停下了脚步,为什么停下脚步,他自己也不知道。他只是觉得,面对这个士兵有话要说。

  大额头,方嘴唇,一副聪慧与质朴的自然组合——宋哲元心头怦然一动。

  他问:“你叫什么名字?

  回答:“报告军长——一班班长侯万山。”

  他问。“你身上背的是什么?

  回答:“报告军长——是大刀。”

  他问:“背着大刀去干什么?

  回答:“报告军长——风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复返……”

  他问:“不简单,还是个诗人。在家读过书?”

  回答:“报告军长——临上轿扎耳眼:我们队长现教的。”

  他问:“队伍明天就要出发,有话要说吗?

  一听这话,侯万山热泪簌然涌出,砰的一声他给宋哲元跪下了。

  宋哲元冷峻如铁:“你是男子汉吗?

  侯万山仰面作答:“报告军长——是男子汉。”

  宋哲元说:“男儿膝下有黄金,更何况抗日军人!

  侯万山站起含泪作答:“我侯万山别无牵挂,只是家有一个临产之妻,如果我壮烈了,孤儿寡母能得军长体恤,我也就死而瞑目了。”

  听完,宋哲元认真望着侯万山那双闪烁在大额头和方嘴唇之间的眼睛,之后,蓦然转脸作狮子吼:“军务处!

  军务处长高声报告:“在!

  宋哲元说:“把侯万山的话记下来,也把大刀队全体官兵的要求记下来。”说完面对侯万山也面对他的五百壮士,久久,久久,只轻轻讲了一句:“你们放心去吧。”之后,他庄重立定缓缓把手掌单向帽檐,在巍巍盘旋的苍鹰翅膀下,立成一座雪人。

  喜峰口战役,侯万山牺牲在长城脚下的罗文峪中。目击者说,他一个人砍死七个鬼子,直到军刀卷刃。

  遵照诺言,宋哲元对烈士遗愿一一妥作安排。

  他派人到侯万山老家,接来烈士的妻子和一对刚刚出世的双胞胎,把他们安置在自己家里,还请来奶妈哺育幼婴。他对部下郑重交待:侯万山的孩子就是二十九军的孩子,就是我宋哲元的孩子。这两个孩子一个就叫做宋记峰,一个叫做宋记峪,作为对喜峰口和罗文峪的纪念。18岁后,他们还跟随他们的父亲,改姓为侯。

  我问:“从哪里得来这么一个动人的故事呢?

  他答:“家父所言——家父当时是二十九军军务处的副官,侯万山的遗嘱就是他去接的。”

  说到这里雕塑家连喝三盅,热泪顺着面颊砰然落下,滴滴溶进桑木桌上那条北方的河。

  军刀兀自孑立,磔磔闪动冷峻的光。

  1.查工具书解释下列词语意思。

①抚摸:

②蓦然:

③兀自孑立:

 

  2.《军刀》一文中,雕塑家为我们讲述了怎样的故事?

  3.军刀的故事详写了什么,略写了什么,为什么这样安排?

  4.查资料,结合上下文,说一说你对“风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复还”这句诗的理解。

  5.文中画线句子都写了什么?这样的景物描写有何作用?

  6.比较两篇文章语言风格的不同点。

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读课文《企盼世界和平的孩子》全文和课外段《军刀》,然后回答问题。

军 刀

  不是军人,我却拥有一把军刀。不是真正的军刀,却是真正的好刀。准确地说是一件金属雕塑作品:它追摹当年喜峰口大刀队的壮举,使金属获得物质之上的品质。

  军刀出自一位军旅雕塑家之手,燕赵壮汉,宋哲元将军二十九军之后裔。雕塑家赠我燕山刀,我赠雕塑家淮河酒,钢刀遇烈酒仿佛骨骼遇血。酒酣耳热,胆气舒张,雕塑家缓缓抽出他的作品,砰一声插在我俩之间的桑木方桌上。军刀闪闪晃动中,热酒在木桌上流成北方的河。遥隔酒河,他给我讲述了一则关于军刀的故事。

  19333月,日寇占领喜峰口西侧两个阵地,企图对主峰形成迂回包围。宋哲元决心把鬼子赶下山去,筹划出一个出奇制胜、静夜袭营的方案。他秘密约请精良工匠,认真锻打五百把上品军刀,并挑选五百士兵组成大刀队。充分准备,严格训练。临战,宋哲元亲赴阵前送行。巍巍长城脚下,五百男儿巍巍列队,仿佛天地之间矗起一座血肉长城。刀柄在肩,刀身在背,硬瘦西风敲打在金属上,五百钢刀发出磔磔雷韵。一个、一个、一个,宋哲元从五百条汉子面前一一走过。士兵年轻得像是刚刚抽叶的红高粱,抚摸他们的肩膀,仿佛抚摸黑土地。五百双眼睛映出一幅相同的画面:飞雪,长城,一只盘旋在长城上空的鹰。宋哲元想,如果不是日本侵略,他们当是在垄亩间劳作?还是在学堂里习字呢?如果不是日本侵略,此刻,夕阳西下,暮色将临,五百位母亲不是正倚在五百扇门边,殷殷瞩盼着五百个孩子回家吃晚饭吗?可是如今……想到这里,宋哲元突然停下了脚步,为什么停下脚步,他自己也不知道。他只是觉得,面对这个士兵有话要说。

  大额头,方嘴唇,一副聪慧与质朴的自然组合——宋哲元心头怦然一动。

  他问:“你叫什么名字?

  回答:“报告军长——一班班长侯万山。”

  他问。“你身上背的是什么?

  回答:“报告军长——是大刀。”

  他问:“背着大刀去干什么?

  回答:“报告军长——风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复返……”

  他问:“不简单,还是个诗人。在家读过书?”

  回答:“报告军长——临上轿扎耳眼:我们队长现教的。”

  他问:“队伍明天就要出发,有话要说吗?

  一听这话,侯万山热泪簌然涌出,砰的一声他给宋哲元跪下了。

  宋哲元冷峻如铁:“你是男子汉吗?

  侯万山仰面作答:“报告军长——是男子汉。”

  宋哲元说:“男儿膝下有黄金,更何况抗日军人!

  侯万山站起含泪作答:“我侯万山别无牵挂,只是家有一个临产之妻,如果我壮烈了,孤儿寡母能得军长体恤,我也就死而瞑目了。”

  听完,宋哲元认真望着侯万山那双闪烁在大额头和方嘴唇之间的眼睛,之后,蓦然转脸作狮子吼:“军务处!

  军务处长高声报告:“在!

  宋哲元说:“把侯万山的话记下来,也把大刀队全体官兵的要求记下来。”说完面对侯万山也面对他的五百壮士,久久,久久,只轻轻讲了一句:“你们放心去吧。”之后,他庄重立定缓缓把手掌单向帽檐,在巍巍盘旋的苍鹰翅膀下,立成一座雪人。

  喜峰口战役,侯万山牺牲在长城脚下的罗文峪中。目击者说,他一个人砍死七个鬼子,直到军刀卷刃。

  遵照诺言,宋哲元对烈士遗愿一一妥作安排。

  他派人到侯万山老家,接来烈士的妻子和一对刚刚出世的双胞胎,把他们安置在自己家里,还请来奶妈哺育幼婴。他对部下郑重交待:侯万山的孩子就是二十九军的孩子,就是我宋哲元的孩子。这两个孩子一个就叫做宋记峰,一个叫做宋记峪,作为对喜峰口和罗文峪的纪念。18岁后,他们还跟随他们的父亲,改姓为侯。

  我问:“从哪里得来这么一个动人的故事呢?

  他答:“家父所言——家父当时是二十九军军务处的副官,侯万山的遗嘱就是他去接的。”

  说到这里雕塑家连喝三盅,热泪顺着面颊砰然落下,滴滴溶进桑木桌上那条北方的河。

  军刀兀自孑立,磔磔闪动冷峻的光。

  1.查工具书解释下列词语意思。

①抚摸:

②蓦然:

③兀自孑立:

 

  2.《军刀》一文中,雕塑家为我们讲述了怎样的故事?

  3.军刀的故事详写了什么,略写了什么,为什么这样安排?

  4.查资料,结合上下文,说一说你对“风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复还”这句诗的理解。

  5.文中画线句子都写了什么?这样的景物描写有何作用?

  6.比较两篇文章语言风格的不同点。

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