题目内容
2、下列对课文内容的理解有误的一组是
A．《梁思成的故事》通过写勘探应县木塔来表现梁思成的敬业精神，通过写保护奈良城来表现他的历史主义精神。
B．《我们这双手》从完美的工具、文明的反映、健康的关联、感情的表达等四个方面来告诉我们双手的作用。
C．《东施效颦活语词》一文用具体的实例告诉我们一个词语在不同的时代、不同的语言环境中意义的演变。
D．余秋雨笔下的《三峡》与郦道元笔下的《三峡》有异曲同工之妙，都着重描写了三峡的山水风光。
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评卷人 |
得分 |
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二、填空题
（每空？ 分，共？ 分）
试题答案
2、D（余秋雨的《三峡》重点写的是三峡的历史文化。）
二、填空题
下列对课文内容的理解有误的一组是
A．《梁思成的故事》通过写勘探应县木塔来表现梁思成的敬业精神，通过写保护奈良城来表现他的历史主义精神。
B．《我们这双手》从完美的工具、文明的反映、健康的关联、感情的表达等四个方面来告诉我们双手的作用。
C．《东施效颦活语词》一文用具体的实例告诉我们一个词语在不同的时代、不同的语言环境中意义的演变。
D．余秋雨笔下的《三峡》与郦道元笔下的《三峡》有异曲同工之妙，都着重描写了三峡的山水风光。
查看习题详情和答案>>阅读下面《老师的餐巾纸》一文，回答12～15题。（共15分）
一帮小学时的老同学，毕业40年后聚会。让大家意外的是，组织者还邀请到了王老师。她是还健在的唯一的老师，已经退休，回到了城里。
一位女同学拉着王老师的手激动地说，老师，您教了我们三年，您知道我印象最深的是什么吗？
王老师摇摇头。女同学说，您给过我的一张餐巾纸。那天，我家里出了点事，心情不好。上课的时候，老是走神，心不在焉，任课老师很生气，让我下课后到办公室去一趟。在办公室，那位代课老师再次狠狠地训斥了我，骂我自以为是，骄傲自满。我没为自己辩解，只是眼泪不争气地在眼眶里打转。这时候，坐在对面的您，走到我身边，您什么也没说，只是默默地递给我一张餐巾纸。接过您递过来的餐巾纸，我再也控制不住，哇哇大哭起来。您抱着我，拍着我的肩膀。平静下来后，我告诉您，前一天，我的父亲在山上采石时，腰被石头砸伤了。
女同学说着说着，眼圈又红了。王老师抬起身，从餐桌上的纸巾盒里，抽出一张餐巾纸，递给女同学。女同学接过餐巾纸，说，谢谢您，王老师。
旁边一个男同学，站起来，走到王老师身边，说，王老师，您也给过我餐巾纸。
男同学看看大家说，我们班的同学大多来自农村，我记得王老师是从城里调来的，在我们眼里，王老师您就像天上掉下来的女神一样。
头发花白的王老师，不好意思地笑了，我哪是什么女神啊，说实话，刚接到通知要调到那所山村小学时，我还偷偷哭了好几天呢。但是，去了那儿见到了你们这些学生，我才觉得一点也不后悔。
男同学接着说，小时候我很调皮，是老师眼里的坏学生。有一次，我和高年级的一个学生打架，鼻梁都被打出血了。我们分别被揪到了老师办公室。我心想，这回死定了，一定要被您狠狠骂一通了。您却没有骂我，见到我做的第一件事，竟然是从包里拿出一张餐巾纸，帮我轻轻擦拭鼻梁上的血迹。
男同学环顾一下大家，激动地说，那时候，我们这些山里的孩子，别说餐巾纸，连卫生纸都没用过。那是我第一次感触到餐巾纸，那么白、那么柔软，擦在伤口上，一点也不觉得疼，反而有一种柔软得让人心碎的感觉。王老师，我一直没告诉您，那次我为什么和那个男生打架。
王老师看着他说，这事我隐约记得，你很倔强，坚持不肯说为何打架。那么，现在能告诉我吗？
男同学点点头，那个高年级的同学说您坏话，说您一定是犯了什么错误，才被发配到我们学校的。我不服，就和他打起来了。
王老师笑了。
记忆的闸门，被打开了。让我们笑翻了的，是有个同学说的故事。他说，以前他都是用手背擦鼻涕的，有一次，抄黑板报时，鼻涕又挂了下来，他马上用手背去擦。突然，眼前冒出一个白团来，他扭头一看，是王老师，递给他一张餐巾纸。他红着脸接了过来。他说，你们绝对想不到，那张餐巾纸，我一直揣在裤兜里，整整揣了一个学期，只是偶尔拿出来，炫耀一下，直到后来成了碎片。
他的故事，甜蜜而辛酸，大家感慨唏嘘不已。有人站起来对王老师说，您是城里来的唯一的老师，也是唯一的女老师，还是唯一用餐巾纸的老师。别说我们学生，连其他老师都羡慕得不得了。
王老师挨个将大家看了一眼，说，我没想到，你们会记得这么多、这么清晰。我也记得那盒餐巾纸，那是我的一位在国外的亲戚带给我的礼物，那时候国内还没有餐巾纸呢。顿了顿，她突然故作神秘地说，说实话，刚开始给你们用的时候，我也很舍不得呢。
我们都笑了。我们这群中年人，围着老师，笑得眼泪在眼眶里打转。
（选自《南方日报》）
12．全文主要追述了王老师的哪些感人场景？（3分）
13．选出下列对文章有关内容的理解与分析正确的一项。（2分） 【 】
A. 文中的王老师并不是一开始就想扎根乡村教育的，而是有一个转变过程的。
B. 文中“说实话，刚开始给你们用的时候，我也很舍不得呢”表明王老师有时也比较小气。
C. 文中“我一直揣在裤兜里，整整揣了一个学期，只是偶尔拿出来，炫耀式地擦一下”一句运用了夸张的修辞手法表达“我”的珍视与骄傲。
D. 从记叙顺序的角度看，全文属于倒叙，作者用几个回忆片段刻画了王老师的形象。
14．联系上下文，简要分析文中划线句子的表达作用。（3分）
15．仔细研读全文，简要分析小说以“老师的餐巾纸”为题的作用。（3分）
16．如果你是这次聚会的组织者，请结合文章内容写一段话来表达对老师的深情与赞美。（60字左右）。（4分）
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一帮小学时的老同学，毕业40年后聚会。让大家意外的是，组织者还邀请到了王老师。她是还健在的唯一的老师，已经退休，回到了城里。
一位女同学拉着王老师的手激动地说，老师，您教了我们三年，您知道我印象最深的是什么吗？
王老师摇摇头。女同学说，您给过我的一张餐巾纸。那天，我家里出了点事，心情不好。上课的时候，老是走神，心不在焉，任课老师很生气，让我下课后到办公室去一趟。在办公室，那位代课老师再次狠狠地训斥了我，骂我自以为是，骄傲自满。我没为自己辩解，只是眼泪不争气地在眼眶里打转。这时候，坐在对面的您，走到我身边，您什么也没说，只是默默地递给我一张餐巾纸。接过您递过来的餐巾纸，我再也控制不住，哇哇大哭起来。您抱着我，拍着我的肩膀。平静下来后，我告诉您，前一天，我的父亲在山上采石时，腰被石头砸伤了。
女同学说着说着，眼圈又红了。王老师抬起身，从餐桌上的纸巾盒里，抽出一张餐巾纸，递给女同学。女同学接过餐巾纸，说，谢谢您，王老师。
旁边一个男同学，站起来，走到王老师身边，说，王老师，您也给过我餐巾纸。
男同学看看大家说，我们班的同学大多来自农村，我记得王老师是从城里调来的，在我们眼里，王老师您就像天上掉下来的女神一样。
头发花白的王老师，不好意思地笑了，我哪是什么女神啊，说实话，刚接到通知要调到那所山村小学时，我还偷偷哭了好几天呢。但是，去了那儿见到了你们这些学生，我才觉得一点也不后悔。
男同学接着说，小时候我很调皮，是老师眼里的坏学生。有一次，我和高年级的一个学生打架，鼻梁都被打出血了。我们分别被揪到了老师办公室。我心想，这回死定了，一定要被您狠狠骂一通了。您却没有骂我，见到我做的第一件事，竟然是从包里拿出一张餐巾纸，帮我轻轻擦拭鼻梁上的血迹。
男同学环顾一下大家，激动地说，那时候，我们这些山里的孩子，别说餐巾纸，连卫生纸都没用过。那是我第一次感触到餐巾纸，那么白、那么柔软，擦在伤口上，一点也不觉得疼，反而有一种柔软得让人心碎的感觉。王老师，我一直没告诉您，那次我为什么和那个男生打架。
王老师看着他说，这事我隐约记得，你很倔强，坚持不肯说为何打架。那么，现在能告诉我吗？
男同学点点头，那个高年级的同学说您坏话，说您一定是犯了什么错误，才被发配到我们学校的。我不服，就和他打起来了。
王老师笑了。
记忆的闸门，被打开了。让我们笑翻了的，是有个同学说的故事。他说，以前他都是用手背擦鼻涕的，有一次，抄黑板报时，鼻涕又挂了下来，他马上用手背去擦。突然，眼前冒出一个白团来，他扭头一看，是王老师，递给他一张餐巾纸。他红着脸接了过来。他说，你们绝对想不到，那张餐巾纸，我一直揣在裤兜里，整整揣了一个学期，只是偶尔拿出来，炫耀一下，直到后来成了碎片。
他的故事，甜蜜而辛酸，大家感慨唏嘘不已。有人站起来对王老师说，您是城里来的唯一的老师，也是唯一的女老师，还是唯一用餐巾纸的老师。别说我们学生，连其他老师都羡慕得不得了。
王老师挨个将大家看了一眼，说，我没想到，你们会记得这么多、这么清晰。我也记得那盒餐巾纸，那是我的一位在国外的亲戚带给我的礼物，那时候国内还没有餐巾纸呢。顿了顿，她突然故作神秘地说，说实话，刚开始给你们用的时候，我也很舍不得呢。
我们都笑了。我们这群中年人，围着老师，笑得眼泪在眼眶里打转。 （选自《南方日报》）
小题1:全文主要追述了王老师的哪些感人场景？（3分）
小题2:选出下列对文章有关内容的理解与分析正确的一项。（2分）
| A．文中的王老师并不是一开始就想扎根乡村教育的，而是有一个转变过程的。 |
| B．文中“说实话，刚开始给你们用的时候，我也很舍不得呢”表明王老师有时也比较小气。 |
| C．文中“我一直揣在裤兜里，整整揣了一个学期，只是偶尔拿出来，炫耀式地擦一下”一句运用了夸张的修辞手法表达“我”的珍视与骄傲。 |
| D．从记叙顺序的角度看，全文属于倒叙，作者用几个回忆片段刻画了王老师的形象。 |
小题4:仔细研读全文，简要分析小说以“老师的餐巾纸”为题的作用。（3分）
小题5:如果你是这次聚会的组织者，请结合文章内容写一段话来表达对老师的深情与赞美。（60字左右）。（4分）
课内阅读
设计者和匠师们因地制宜，自出心裁，修建成功的园林当然各各不同。可是苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的
_______，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的_______，讲究近景远景的_______。总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。他们唯愿游览者得到“如在画图中”的美感，而他们的成绩实现了他们的愿望，游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着“如在画图中”的。……
苏州园林里都有假山和池沼。假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，全在乎设计者和匠师们生平多阅历，胸中有邱壑，才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。至于池沼，大多引用活水。有些园林池沼宽敞，就把池沼作为全园的中心，其他景物配合着布置。水面假如成河道模样，往往安排桥梁。假如安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，决不雷同。池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是高低屈曲任其自然。还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。池沼里养着金鱼或各色鲤鱼，夏秋季节荷花或睡莲开放，游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景。
（
1）文中的横线上依次填入的一组词语是[
]A
．布局 层次 映衬B
．映衬 布局 层次C
．布局 映衬 层次D
．层次 映衬 布局（
2）第一段说明苏州园林共同特征的句子是________，句中的_______二字贯穿全篇。第二段中的句子_______和最后一句照应了这一特征。（
3）文中用“这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果”一句评述池沼与其他景致配合的艺术效果，句中的“这”指代_______。（
4）第二段说明的中心内容是[
]A
．苏州园林都有假山和池沼。B
．苏州园林中假山和池沼的配合显示出艺术美。C
．苏州园林中假山和池沼的安排体现了设计者生平多阅历，胸中有邱壑。D
．苏州园林中假山和池沼的配合显示出自然美。（
5）第二段文字对第一段中的“讲究假山和池沼的配合”作了具体介绍，对此理解错误的一项是[
]A
．苏州园林有假山，有池沼，山水映衬，互相配合。B
．苏州园林中假山的堆叠注意了与竹子花木相配合，使人产生“身在山间”的实感。C
．苏州园林中的池沼与桥梁、石岸、石头或花草、金鱼等景致的配合，富有自然之趣。D
．苏州园林中假山和池沼注意互相配合，讲究对称美。（
6）文中画线的两个句子所用的说明方法依次是______、______。（
7）说明事物要注意合理安排说明顺序，这两个文段采取的是______顺序。从《苏州园林》全文看，这两个文段采取的是______顺序。从《苏州园林》全文看，这两个文段之间的结构关系是______。（
8）从语言的角度分析，下列说法中错误的一项是[
]A
．第一段中的“一切”、“决不”等词语表达了十分肯定的语气，对突出苏州园林的特征有着重要的作用。B
．第二段中的“大多”、“往往”等词语用得极有分寸，既不夸大，又不缩小，体现了说明文语言的严密性。C
．说明文的语言风格可以平平实实，也可以生动活泼，本文的语言以平实为主。D
．第二段最后一句话中的“又”字，既呼应了前文中石岸的修砌，石头的布置和花草的栽种都已“入画”的介绍，又强调游览者看“鱼戏莲叶间”的成画效果，体现了语言运用的连贯性。（
9）把第一段中的“败笔”一词改为“有毛病的地方”好不好？为什么？ 查看习题详情和答案>>