4．增换调删，做好文言翻译题

文言文翻译要粗知全文大意，把握文意的倾向性，审视句子特点，逐字对应翻译。做好增--增补文中省略成分、换--用它词替换现已不用词语、调--调整文言倒装句、删--删除只有作用而无义的词等工作，即可文通字顺。

　[例]2008年全国Ⅱ卷第11题翻译：近日之事，衅难将成，赖陛下英明速断，故罪人斯戮。

解析“罪人斯戮”是宾语前置句，正常语序应为“斯戮罪人”，译为“严惩了罪人”。答案：近日的事，祸端将要酿成，幸亏陛下英明果断，因而严惩了罪人。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　(强化训练见学案)

3．据文正意，解答分析综合题

　 题目由文章而来，主要是针对文章内容的，答题就要分析题目与文章有关内容的对应关系，从选文内容出发来思考题目，即从选文的整体出发来研读与题目相关的局部，具体地说，就是把选项的有关要求与原文相关部分作具体对照，以确定答案的正误。

[例]2008年四川卷第10题：下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是()

　　 A．郑源是浦江人，其家世世代代共同居住，有很好家声。他深受皇上赏识，其兄弟也因此显荣。皇上问及他的治家之道，又欲授予官职，郑濂却以年老谢绝。

　　 B．郑濂兄弟极为友爱，有人告发郑氏有罪，官吏抓捕他们时，众兄弟竞相揽过责任，郑濂与弟又争相入狱。皇上得知后，不信郑氏有罪，并当即提拔其弟郑缇。

　　 c．郑濂的家风受到普遍赞扬。朝廷提拔官员时，只是从声望美好的家族中挑选，同乡王氏仿效郑氏家法．两族之中入选宫员很多，郑氏的家声因此更为显赫。

　　 D．郑濂死后，郑漠主持家政，受到建文帝表彰，御书“孝义家”赐给郑氏。郑氏祖上以践行孝义闻名，为给子孙留下规制，著《家范》三卷，由后人增删刊行。

　 　解析 各个选项对应到原文，作仔细比较，不难发现c项中的“从声望美好的家族中挑选”在原文中没有提及，属于“无中生有”。文中本来没有这个意思，命题者却想当然地解说成这个意思，无中生有地提供一些无根据的干扰信息，以假乱真。正确答案：C。　

郑濂，字仲德，浦江人。其家累世同居，凡三百年。郑氏家法，代以一人主家政。濂受知于太祖，昆弟由是显。濂诣京师，太祖问治家长久之道；赐之果，濂拜赐怀归，剖分家人。帝闻嘉叹，欲官之，以老辞。时富室多以罪倾宗，而郑氏数千指独完。会有诉郑氏交通者，吏捕之，兄弟六人争欲行，濂弟湜竞往。时濂在京师，迎谓曰：“吾居长，当任罪。”湜曰：“兄年老，吾自往辩。”　 二人争入狱。太祖召见曰：“有人如此，肯从人为逆耶？”宥之，立擢湜为左参议，命举所知。湜举同郡王应等五人，皆授参议。湜，字仲持，居官有政声。南靖民为乱，诖误者数百家，湜言于诸将，尽释免。居一岁，入觐，卒子京。十九年，濂坐事当逮，从弟洧曰：“吾家称义门，先世有兄代弟死者，吾可不代兄死乎？”诣吏自诬服，斩于市。洧，字仲宗，受业于宋濂，有学行，乡人哀之，私谥贞义处士。濂卒，弟渶继。二十六年，东宫缺官，命廷里举孝弟敦行者，众以郑氏对。太祖曰：“其里王氏亦仿郑氏家法。”乃征两家子弟年三十上者，悉赴京，根濂弟济与王懃为春坊左、右庶子。后又征濂弟沂，自白衣擢礼部尚书，年余，致仕。永乐元年入朝，留为故官。未几，复谢去。他得官者复数人，郑氏愈显。初，渶尝仕元为浙江行省宣使，主家政数年。建文帝表其门，渶朝谢，御书“孝义家”三字赐之。燕兵既入，有告建文帝匿其家者，遣人索之。渶家厅事中，列十大柜，五贮经史，五贮兵器备不虞。使者至，所发皆经史，置其半不启，乃免于祸，人以为至行所感云。成化十年，有司奏郑永朝世敦行义，复旌以孝义之门。自文融至渶，皆以笃行著。文融著《家范》三卷，凡五十八则，子钦增七十则，从子铉又增九十二则，至濂弟涛与从弟泳、澳、湜，白于兄濂、源，共相损益，定为一百六十八则，刊行焉。(节选自《明史·郑濂传》)

2．事到理合，解答筛选信息题

　 在辨别、筛选过程中，突出在理解的基础上作分析，努力做到“事到理合”。所谓“事到”就是要搞清文含“何人何事”，事属“何类何质”；“理合”就是要推敲“人与人…‘人与事…‘事与事”之间叙述的合拍、道理的依据。

　[例]2007全国Ⅱ卷第9题：下列各组句子中，分别表明安重容“怀异志”和“非诮高祖”的一组是

　　 A．天子宁有种邪　 重荣箕踞慢骂

　　 B．兵强骊壮者为之尔　 屈中国以尊夷狄

　　 C．重荣诱之入塞而充无厌之欲

　　 D．重荣怒，执拽剌　 此晋万世耻也

　　 解析A项的上句符合要求，A项的下旬是重荣对契丹使臣的谩骂，并非责骂高祖，属张冠李戴。c项的上句是说重荣引诱吐浑白氏入塞，不是“怀异志”，属内涵不清。正确答案：B。

1．代入分析，巧解实词虚词题

　 把文言实词的释义代人原文，联系上下文看理解是否恰当。这是推断文言实词句中词义的一种行之有效的方法

　　 『例]2008年江苏卷第6题：对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是

　　 A．诸将争欲攻之，汉不听　 听：准许

　　 B．若不敢来，公转营迫之　 迫：逼近

　　 C．大战一日，兵败，走入壁　 壁：营垒

　　 D．或多惶惧，失其常度　 度：考虑

　　 解析这里的“度”作“考虑”解释是否正确呢?我们把这句话放到文中来看：“汉从征伐，诸将见战陈不利，或多惶惧，失其常度；汉意气自若，方整厉器械，激扬士吏。”此处的“或”是指有些将领。这句话是说：有些将领惶恐不安，失去了平时的风度威严。上文的“惶惧”和下文的“意气”都暗示这里的“度”不是动词“考虑”，而是名词“风度…‘仪容”之类的意思。正确答案：D。

　　 [例]2008年天津卷第12题：下面句子中加点的词的意义和用法，不相同的一组是

A．仁人之所以为事者，必兴天下之利，除去天下之害

　　 强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也

　　 B．凡天下祸篡怨恨可使毋起者，以相爱生也

　　　 洎牧以谗诛，邯郸为郡，惜其用武而不终也

　　 C． 昔者晋文公好士之恶衣

　　　　 王无异于百姓之以王为爱也

　　 D．忠实欲天下之富而恶其贫

　　　 夫赵强而燕弱，而君幸于赵王

　 　解析对于两个“所以”的意义和用法是否相同，我们可以把课文中学过熟知的后一句中“所以”的意思--“……的原因”代入前一句中，发现前句意思无法讲通，这说明两个“所以”的意思和用法是不一样的。如果能讲通，则说明用法和意义是相同的。正确答案：A。

3．审题不细，混淆概念内涵

　　 题干的要求是解题方向。理清题旨要求当然是解题的首要环节。虽然题目要求在语言表述上一般都简练而准确，但考生却往往忽视其要求中的重要环节或隐含信息，这样导致的结果就是无法迅速选出正确语料或错选。另外，题干对人物的某种品质或才智的说法，有时是明晰的，无需过多思考；但有时比较隐晦，需要考生悉心揣摩。命题人有时更利用考生对题干某些说法内涵把握不清的认知缺陷，把一些似是而非的例句混杂其中。

　　 [例]2008年北京卷：下列语句编为四组，全部直接反映韩延寿理政特点的一组是

　　 ①延寿欲更改之，教以礼让

　　 ②因与议定嫁娶丧祭仪品，略依古礼，不得过法　　 其始若烦，后皆便安之

　　 ④又置正、五长，相率以孝弟，不得舍奸人

　 (5)延寿贤，无因自达，故代率

　　 ⑥骑吏父来至府门，不敢入

　　 A．①③⑥B．②④⑤c．①②④D．③⑤⑥

　　 ③是吏民对韩延寿理政方法的反映；⑤是诸生代门卒的原因；⑥是骑吏父亲的做法，都与韩延寿理政特点无关。③⑤⑥都只是韩延寿理政特点的间接反映，它们都不符合题于中“直接反映”的要求。正确答案：C。

2．基础不牢，不会以旧推新

　　 考生对虚词的基本用法，掌握不准确，特别是一些容易混淆的用法。另外，对书本上的含有这些虚词的重要句子也不熟悉，不能用已知推未知。

　　 [例]2008年湖南卷：下列各组句子中，加点的词的意义和用法相同的一组是

　　 A．因奏自建宁县往代之　 不如因而厚遇之，使归赵

　　 B．初彭州，以母夫人老，不果行向之所欣，俯仰之间，已为陈迹，犹不能不以之兴怀

　　 c．又富家有盗夜入启其藏者　 夫六国与奏皆诸侯，其势弱于秦

　　 D．使与之游，待之极厚　 有志与力，而又不随以怠

　　 B项中的第一个“以”，连接的是句子“母夫人老”．为连词，作“因为”讲；第二个“以”则带宾语“之”，为介词，作“因”讲。一些考生由于对“以“的这些基本用法掌握不好，以致做错。对书本上的包含这些用法的重要句子及相关虚词不熟悉．不能用已知推未知。不少学生对于像“不如因而厚遇之“其势弱于秦”等句子及其中加点字的意思和用法非常陌生，还误以为这些句子是课外内容。课本没有学好，要做对题目，难度也就可想而知了。正确答案：C。