摘要：教学过程.讨论前.教师应提出讨论题及讨论的具体要求.布置学生搜集有关资料或进行调查研究.认真写好发言提纲.讨论中.要让学生自由发表意见.注意引导他们围绕中心问题并联系实际进行讨论.要努力做到全员参加.机会均等.避免冷落儿的问题.鼓励学生之间积极开展持之有据.言之有理的争论.发扬勇于坚持自己的观点.但又不固执己见的学风.讨论结束后.教师应进行归纳.评析.澄清错误观念.也可提出一些需要进一步思考的问题让学生自己去学习和研究.任何一种课型都不是不分场合的.布鲁纳认为.教师不能按照自认为十分圆满的方式去进行每一次的教学.作为讨论课教学也有其局限性.这就要求教师把握讨论课的适用性原则. 首先.要从教材内容的实际出发.教材内容要具有可讨论性.结论应该是多样的.在学生中有不同的但存在主体性的观点认识.内容是开放性比较强的.其次.要从学生的实际情况出发.要分析自己学生的特点.个性.能力等.在学生知识水平.经验认识的基础上确定方法.保证学生对参与讨论问题的兴趣.对问题有言可发.有事可议.内心有表达的需求愿望.第三.资源上的丰富性.易收集性.围绕一定中心问题进行讨论.这一中心内容的资源相对要丰富.接近学生的经验体验.学生容易进入其中.资源的丰富多样才能保证结论的多样性.第四.经济性和积极的价值取向.有些内容有可讨论性.学生也有言可发.但价值不大.学生不必花费过多精力去探讨.或者是教育性不强.即缺乏必要性.总之.讨论课教学是以学生为主体.以教师为主导.以讨论为中心.以发展为主旨.渗透启发式.研究式.自主探究式学习的一种有效的学习方法和课堂教学结构.

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