用如图（甲）所示的装置，探究“加速度与力、质量”的关系的实验中，三名同学分别先保持小车质量不变，把钩码的重力当作小车所受的拉力，研究加速度与力的关系，根据测得的多组数据画出a – F关系图线分别如图

（乙）a、b、c所示。

某同学看到a、b、c三个图线，认为都存在误差，则该同学对误差的主要原因的分析正确的是

A．a图线不过原点的主要原因是该同学实验前未平衡摩擦力或平衡摩擦力不够

B．b图线不过原点的主要原因是该同学实验前未平衡摩擦力或平衡摩擦力不够

C．c图线出现明显偏离直线的主要原因是所挂钩码的总质量太大

D．c图线出现明显偏离直线的主要原因是所用小车的质量太大

用如图（甲）所示的装置，探究“加速度与力、质量”的关系的实验中，三名同学分别先保持小车质量不变，把钩码的重力当作小车所受的拉力，研究加速度与力的关系，根据测得的多组数据画出a – F关系图线分别如图

（乙）a、b、c所示。

某同学看到a、b、c三个图线，认为都存在误差，则该同学对误差的主要原因的分析正确的是

A．a图线不过原点的主要原因是该同学实验前未平衡摩擦力或平衡摩擦力不够

B．b图线不过原点的主要原因是该同学实验前未平衡摩擦力或平衡摩擦力不够

C．c图线出现明显偏离直线的主要原因是所挂钩码的总质量太大

D．c图线出现明显偏离直线的主要原因是所用小车的质量太大

用如图（甲）所示的装置，探究“加速度与力、质量”的关系的实验中，三名同学分别先保持小车质量不变，把钩码的重力当作小车所受的拉力，研究加速度与力的关系，根据测得的多组数据画出a – F关系图线分别如图
（乙）a、b、c所示。


某同学看到a、b、c三个图线，认为都存在误差，则该同学对误差的主要原因的分析正确的是

用如图（甲）所示的装置，探究“加速度与力、质量”的关系的实验中，三名同学分别先保持小车质量不变，把钩码的重力当作小车所受的拉力，研究加速度与力的关系，根据测得的多组数据画出a – F关系图线分别如图（乙）a、b、c所示。 某同学看到a、b、c三个图线，认为都存在误差，则该同学对误差的主要原因的分析正确的是

      A．a图线不过原点的主要原因是该同学实验前未平衡摩擦力或平衡摩擦力不够

      B．b图线不过原点的主要原因是该同学实验前未平衡摩擦力或平衡摩擦力不够

      C．c图线出现明显偏离直线的主要原因是所挂钩码的总质量太大

      D．c图线出现明显偏离直线的主要原因是所用小车的质量太大