摘要：(六安市徐集中学2009届高三第二次月考物理试题)据报道.一儿童玩耍时不慎从45m高的阳台上无初速掉下.在他刚掉下时恰被楼下一管理人员发现.该人员迅速由静止冲向儿童下落处的正下方楼底.准备接住儿童.已知管理人员到楼底的距离为18m.为确保安全能稳妥接住儿童.管理人员将尽力节约时间.但又必须保证接儿童时没有水平方向的冲击.不计空气阻力.将儿童和管理人员都看做质点.设管理人员奔跑过程中只做匀速或匀变速运动.g取10m/s2 (1):管理人员至少用多大的平均速度跑到楼底? (2):若管理人员在加速或减速的加速度大小相等.且最大速度不超过9m/s.求管理人员奔跑时加速度需满足什么条件? 解析: (1)儿童下落时间为t H=gt2 要使他能接住儿童.他奔跑的时间要小于3s X=Vt 得他的平均速度至少为6m/s (2)设加速度为 由于要求没有水平方向的冲击则Vt=0 时间上t1+t2+t3=3s 位移上 s1+s2+s3=18m 由上可得 则加速度应满足 2008年联考题 题 组 一
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如图所示，有些地区的铁路由于弯多、弯急，路况复杂，依靠现有车型提速的难度较大，铁路部门通过引进摆式列车来解决转弯半径过小造成的离心问题，摆式列车是集电脑、自动控制等高新技术于一体的新型高速列车．当列车转弯时，在电脑控制下，车厢会自动倾斜，使得车厢受到的弹力FN与车厢底板垂直，FN与车厢重力的合力恰好等于向心力，车厢没有离心侧翻的趋势（车轮内缘还要受到外轨侧向的弹力），当列车行走在直线上时，车厢又恢复原状，就像玩具“不倒翁”一样．它的优点是能够在现有线路上运行，无需对线路等设施进行较大的改造．运行实践表明：摆式列车通过弯道的速度可提高20%---40%，最高可达50%，摆式列车不愧为“曲线冲刺能手”．假设有一超高速摆式列车在水平面内行驶，以360Km/h的速度转弯，转弯半径为2Km，则质量为50Kg 的乘客在拐弯过程中所受到的火车给他的作用力约为（ ）
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在永和中学第20届田径运动会中，高一（3）班的蔡佳彬同学获得男子跳远决赛的冠军，假设他的助跑阶段的运动视为匀变速直线运动，测得他在连续两个2s内的平均速度分别是4m/s和10m/s，则他的加速度为（ ）
| A、3 m/s2 | B、4 m/s2 | C、5 m/s2 | D、6 m/s2 |
（2010洛阳市第二中学高考电学实验题预测）小明同学是一位电学实验爱好者，他向老师要了好多电学实验器材（见表2），准备来探究一段某种材料的电阻，表3是他记录的实验数据，他在实际测量的时候大约每隔2分钟测量一组数据．请回答下列问题：
（1）在方框内画出小明实验的电路图；（电路中不需要的器材不要画在图中）
（2）在方格纸上作出电阻丝的U-I图线；
表1
表2
（3）由序号为5的这组数据计算出电阻丝的电阻测量值为R测=
（4）所画出的U-I图线是弯曲的，主要原因是什么？答：
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（1）在方框内画出小明实验的电路图；（电路中不需要的器材不要画在图中）
（2）在方格纸上作出电阻丝的U-I图线；
表1
| 器材编号 | 器材名称 | 规格 |
| 1 | 电流表 | 0.6A/3A，内阻 小于0.1Ω |
| 2 | 电压表 | 3V/15V，内阻大于9kΩ |
| 3 | 学生电源 | 使用3V直流 |
| 4 | 变阻器 | 最大阻值为25Ω |
| 5 | 开关 | / |
| 6 | 导线 | / |
| 序号 | 电压表示数/V | 电流表示数/A |
| 1 | 0 | 0 |
| 2 | 0.40 | 0.04 |
| 3 | 0.80 | 0.10 |
| 4 | 1.20 | 0.22 |
| 5 | 1.40 | 0.30 |
| 6 | 1.60 | 0.40 |
| 7 | 1.80 | 0.56 |
4.0
4.0
Ω，如果考虑到电表的内阻对测量的影响，则此时电阻测量值R测跟电阻真实值R真相比较，应是R测＜
＜
R真；（选填“＞”、“＜”或“=”）（4）所画出的U-I图线是弯曲的，主要原因是什么？答：
电阻丝材料的电阻率随温度的升高而减小
电阻丝材料的电阻率随温度的升高而减小
，据此材料的特性可以用来制成温度
温度
传感器．通过“探究弹簧弹力与弹簧伸长量之间的关系”实验，我们知道：在弹性限度内，弹簧弹力F与形变量x成正比，并且不同弹簧，其劲度系数也不同．某中学的探究学习小组从资料中查到：弹簧的劲度系数与弹簧的材料和形状有关．该学习小组想研究弹簧的劲度系数与弹簧原长的关系，现有A，B，C，D四根材料和粗细完全相同仅长度不同的弹簧．
（1）学习小组的同学们经过思考和理论推导，各自提出了自己的看法，其中甲同学认为弹簧的劲度系数可能与弹簧原长成正比，乙同学认为弹簧的劲度系数可能与弹簧原长成反比，就这一环节而言，属于科学探究中的哪个环节
A．分析与论证 B．进行实验与收集证据C．猜想与假设 D．制定计划与设计实验
（2）探究学习小组进行实验记录的数据如下表所示．
实验数据记录（g=10m/s2）
请完成上表，从中得出的结论为：
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（1）学习小组的同学们经过思考和理论推导，各自提出了自己的看法，其中甲同学认为弹簧的劲度系数可能与弹簧原长成正比，乙同学认为弹簧的劲度系数可能与弹簧原长成反比，就这一环节而言，属于科学探究中的哪个环节
C
C
（填序号）．A．分析与论证 B．进行实验与收集证据C．猜想与假设 D．制定计划与设计实验
（2）探究学习小组进行实验记录的数据如下表所示．
实验数据记录（g=10m/s2）
| 原长 | 钩码质量 | 弹簧长度 | 弹簧伸长量x | 弹簧劲度系数k | |
| 弹簧A | 10.00cm | 0.3kg | 13.00cm | 3.00cm | 100N/m |
| 弹簧B | 15.00cm | 0.1kg | 16.49cm | 1.49cm | 67.1N/m |
| 弹簧C | 20.00cm | 0.2kg | 24.00cm | ||
| 弹簧D | 30.00cm | 0.1kg | 32.99cm | 2.99cm | 33.4N/m |
在弹性限度内，弹簧的弹力与形变量成正比
在弹性限度内，弹簧的弹力与形变量成正比
．通过“探究弹簧弹力与弹簧伸长量之间的关系”实验，我们知道：在弹性限度内，弹簧弹力F与形变量x成正比，并且不同弹簧，其劲度系数也不同．某中学的探究学习小组从资料中查到：弹簧的劲度系数与弹簧的材料和形状有关．该学习小组想研究弹簧的劲度系数与弹簧原长的关系，现有A，B，C，D四根材料和粗细完全相同仅长度不同的弹簧．
（1）学习小组的同学们经过思考和理论推导，各自提出了自己的看法，其中甲同学认为弹簧的劲度系数可能与弹簧长度成正比，乙同学认为弹簧的劲度系数可能与弹簧原长成反比，甲、乙有一名同学的看法是正确的．你认为正确的是
A．分析与论证 B．进行实验与收集证据
C．猜想与假设 D．制定计划与设计实验
（2）探究学习小组进行实验记录的数据如下表所示．
实验数据记录（g=10m/s2）
请完成上表，从中得出的结论为：
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（1）学习小组的同学们经过思考和理论推导，各自提出了自己的看法，其中甲同学认为弹簧的劲度系数可能与弹簧长度成正比，乙同学认为弹簧的劲度系数可能与弹簧原长成反比，甲、乙有一名同学的看法是正确的．你认为正确的是
乙
乙
（填“甲”或“乙”），就这一环节而言，属于科学探究中的哪个环节C
C
（填序号）．A．分析与论证 B．进行实验与收集证据
C．猜想与假设 D．制定计划与设计实验
（2）探究学习小组进行实验记录的数据如下表所示．
实验数据记录（g=10m/s2）
| 原长 | 钩码质量 | 弹簧长度 | 弹簧伸 长量x |
弹簧劲度 系数k | |
| 弹簧A | 10.00cm | 0.3kg | 13.00cm | 3.00cm | 100N/m |
| 弹簧B | 15.00cm | 0.1kg | 16.49cm | 1.49cm | 67.1N/m |
| 弹簧C | 20.00cm | 0.2kg | 24.00cm | ||
| 弹簧D | 30.00cm | 0.1kg | 32.99cm | 2.99cm | 33.4N/m |
在实验允许的误差范围内，弹簧的劲度系数与弹簧原长成反比
在实验允许的误差范围内，弹簧的劲度系数与弹簧原长成反比
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