摘要:2.2.3优化提问的方式 在新课标实验教材中.设置了许多问题.但这些问题有些可以直问.有些则需要教师根据教学目标和自己的教学设计进行进一步的设置.这就涉及到提问的方式了.目前新课标倡导的提问方式归纳起来.主要有以下几个方面: (1).“直接 式发问:对某一简单问题直接发问.它属于叙述性提问.是教师进行叙述性谈话中的提问.其表现形式为“是什么? .“有什么? 等等. (2).“引趣 式发问:常用于新课开始.目的在于引起学生学习新知识的兴趣.例如:在学习“DNA分子复制 前.可先设问:“你母亲是双眼皮.你也是双眼皮.为什么你与你母亲如此相似呢? (3).“比较 式发问:对容易混淆的概念和原理等进行比较.分别找出它们的异同点.帮助学生清晰掌握各自的本质.例如:“无籽西瓜 与“无籽番茄 .“真核细胞 与“原核细胞 .“光反应 与“暗反应 等有何异同? (4).“连环 式发问:例如:在小结“X隐性遗传 时.可设计一系列问题提问:①什么是“X染色体隐性遗传? ②哪些遗传病是X染色体隐性遗传?③为什么男性发病率高于女性?④为何X染色体隐性遗传病根源来自于外婆家?⑤为什么是交叉遗传? (5).“质疑 式发问:鼓励学生对教材或资料中的内容进行质疑.以培养学生的批判性思维和创造性思维.例如在高三生物复习教学中.可以向学生发问:“转基因技术会带来哪些不良后果? “朊病毒的发现.对哪些传统生命理论提出了挑战. (6).“诱发 式发问:教师先提出问题.接着便告诉学生答案.但问题与答案之间无显而易见的联系.从而使学生产生疑问.激发学生的求知欲.例如:学习“基因工程 中.教师先提问:“将来会不会出现在如西瓜的西红柿? 等.

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