摘要：现在.很多专家.学者都强调.在教学中.要激发学生学习的兴趣.要培养学生学习的习惯.学习的能力.最重要的是要多设疑.让学生提问.而怎样设疑.怎样提问.却是大家关注的问题.没有一条明确的路径可循.高三学生已经掌握了相当的知识.怎样应用?怎样提问?以前.我们教学生做题.总习惯于“做题--对答案--个别纠正 .从教育学角度看.它注重的是教育者的活动.而没有注意到或很少注意到受教育者的活动.其次.人们对教育对象--学生解历史题.长期的意识是“背书 .近几年.高考能力题含量的增加.又把学生送进题海中去了.这只关心了学生知不知的问题.没有关心学生信不信.行不行的问题.到底有没有一种既能提高学生解历史题的能力.又能避免学生在题海中泡得时间太长而疲软的状态.促进学生“知 “情 “行 和谐统一.乐于接受和实践的有效方法?就此.我想从解析习题来谈点看法.抛砖引玉吧. 习题.是教师.命题人就某一单元或全体内容设计的问题.用来检验学生所学知识的一种形式.它是课堂教学的一个有机组成部分和延伸.是学习者对学习任务的重复接触或重复反应.但不是活动的简单重复.而是一种有目的.有步骤.有指导的活动.是一个自觉的.具有创造性成分的过程.做习题.是学生巩固所学知识的一种重要途径,做习题.是学生把所学的知识应用到“实践 中来的一个重要表现,做习题.是教师检测学生学到了多少知识.会理解与应用多少知识的一个重要手段. 会解题目.不能只满足于做出答案,会解题目.应该“解析 题目的题干和题枝.从分析题目中.理解.应用所学的知识及原理.分析.体会命题人的良苦用心.获取知识.培养能力(学习能力.分析能力.迁移能力.应用能力).接受教育(人生观.道德情操.爱国主义.国防安全观念等等).

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